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作文教学的现状浅析

2018-04-09 09:31:45

来源:本站

作者:高老师

在小学语文教学中,教师感到最难的就是作文教学,最不满意的就是学生的作文。每次批改学生的作文,能让人眼前一亮的作文很少,可谓凤毛麟角。普遍存在的问题主要有以下这些方面

开头结尾模式化。写游记类的文章开头大多来一个天气“今天,晴空万里……”,写人物的文章开头往往来个外貌描写,男孩子是“……浓浓的眉毛,大大的眼睛,”女孩子必定长着“樱桃小嘴”;写做了好事,结尾常常是“天更蓝了,草更绿了,花儿朝我点头笑”;写自己帮妈妈做家务(也不知是真做了还是编造的),结尾总会体谅到妈妈“既要上班,又要做家务,真辛苦”;写学会了做某件事,总要在结尾处感慨“通过这件事,我明白了一个道理……”。

事情胡编乱造。提起难忘的事就是下雨天没带伞,同学送我回家,把伞往我这边让,他(她)自己淋湿了大半边身子;或者写爸爸、妈妈半夜送我上医院,捡到东西等失主来认领,帮助盲人过马路等等;要写老师,总是夜深了,还看见老师办公室的灯亮着,也不知道他(她)怎么看见的。有位朋友曾经说起她儿子小时候的一次作文经历孩子和同伴出去玩,身材并不高大的孩子在他同伴的鼓励下斗胆跳过了一个积水的壕沟,回头想想甚是后怕,觉得以后不该做这样危险的事情。因为是亲身经历的事,孩子写得很生动很真实,可是老师评价“立意不深”,于是孩子为了写出“立意深刻”的文章,编造了妈妈半夜送他上医院的事件,直到晚上十点多还只写了半篇作文。

语言不符合人物身份。有学生在作文中写到奶奶教育自己爱惜粮食的话“你怎么这么不爱惜粮食?谁知盘中餐,粒粒皆辛苦呀!难道你们老师没教过你吗”一辈子脸朝黄土背朝天的奶奶背起古诗来了为了人物语言生动、具体,学生挖空心思,把老师教育自己的话语搬到爷爷奶奶身上,他才不管语言是不是符合人物身份呢。

句子不生动,重点内容不具体。根据我们对四年级一个班55名学生的调查显示,学生自认为目前自己写作中存在的问题中选择最多的就是这两项。详见下表


存在的问题

人数

所占比例

选材

7

12.7%

构段

12

21.8%

标点使用

17

30.9%

把意思表达准确

23

41.8%

句子不生动

34

61.8%

错别字多

23

41.8%

给自己的文章起题目

7

12.7%

重点内容写得不具体

33

60.0%

不会反复读和修改

18

32.7%


出现上述种种问题,我认为主要原因在于每进行一次习作训练大多是根据教师的要求,学生胸中不一定有生活实践、情感经验,缺乏生活和语言积累, 有时感到“巧妇难为无米之炊”,没有东西可写;有时感到眼前虽有事物的形象,色彩,却写不具体,辞不达意;于是只好搜肠刮肚,硬着头皮写作文交差,“枯肠搜尽无所得,笔头咬烂难成文”,难以做到“我手写我心”、“我文抒我感”,于是只好人云亦云,说假话、说大话、说空话,也就难免了


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