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让儿童的作文 有儿童的情趣

2018-03-29 10:07:01

来源:本站

作者:刘老师

《语文课程标准》指出“习作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”其实就是要求学生用自己童年的语言写自己的五彩的生活,抒发自己最真实、朴素的感情。多么简单的事情!但是,我们很多老师总是习惯把简单的事做复杂。试图拔苗助长地“指导”学生把儿童的习作写成成人的文学作品。文学化、成人化非常严重,假话、套话连篇,内容空洞,感情虚伪,言不由衷,直接制约了学生习作水平的提高。那么,如何还学生习作本色,体现学生本真呢?我认为小学作文教学必须根据儿童作文的特殊性,尊重学生的主体地位,包括尊重儿童的童心、童言和童趣,并对学生作文作出适当的要求,进行恰当的评价。
一、珍视童心,少一些立意上的拔高
  小学生写作文,是用他们自己的语言来反映童年真实生活,表达他们的真实情感;是儿童表情达意的载体;是他们抒发真实情感的天地。有这样一篇作文,题目是《国庆节的一天》。
  国庆节那天,天气十分晴朗,我和爸爸兴高采烈地去动物园玩。
  动物园里的动物很多,可我最喜欢看的还是河马。开始我以为河马就和马差不多,很会跑,人可以骑在上面,在水里游。怀着激动的心情,我终于看到河马了。没想到河马又肥又大,一个长方形的大脑袋上长着一张又宽又大的嘴巴,笨笨的样子可有意思了。它的尾巴很短,皮黑黑的,发亮,没有毛,听说是非洲来的客人呢!
  河马的样子真可爱啊,我永远也忘不了这个愉快的国庆节。

  就是这样一篇洋溢着童真、童趣的习作,老师只给打了72分。老师认为这篇习作的“立意”不高。老师的评语是:“文章文字通顺,条理清楚,但是立意不高,写国庆应和祖国的强大联系起来。你应该想到:没有祖国的强大,河马怎么会到中国来呢?”老师的评语真让人哭笑不得。孩子自己的独特体验和感受是这个国庆节非常愉快,老师为什么非要“善良”地把自己认为的“有意义”的爱祖国的内涵强加给儿童?是孩子在作文!难道我们让他想什么他就会想什么吗?正像一段相声里说的“梦有商量着做的吗?”可以想象,老师的评语起的最大的作用就是把孩子那愉快的感受批得荡然无存,让那颗鲜红的童心开始发生病变。我们老师在批改习作中把学生的真实感受改掉,把学生的心里话换掉,我们让学生写什么呢?可能以后孩子作文的“立意”就会渐渐地“高”起来了,可是我们不要忘了“高处不胜寒”啊!叶圣陶先生曾说
“对于学生作文,标准不宜过高。若说立意必求独创,前无古人,言情必求甚深,感通百世,那么,能文之士也只好长期搁笔,何况学生?”叶老认为,写作和说话一样,“立诚”是最要紧的。“写成的文字平凡一点,浅近一点,都不妨事。胸中只有这些平凡的经验和浅近的情思,如果硬要求其奇特深远,便是勉强了。最要问清楚的是,这经验和情思是不是自己胸中的?把它写出来是不是适应生活上的需要?如果是,那就做到了一个‘诚’字了。”我们真应该拥有一颗童心,蹲下来看学生,用儿童的眼光欣赏儿童的作品,有时可能稚拙可笑,但是我们要的是真情、真体验、真感受、真兴趣。如果我们的学生因为老师的“指导”对习作没有了兴趣,丧失了信心,还有什么比这更可怕呢?要知道,兴趣才是最好的老师,自信才能走向成功。
二、珍视童言,少一些语言上的苛刻
  从某种意义上来讲,小学生在语言学习、运用的过程中,会形成一套只属于他们的独特的话语系统,他们用这套话语系统来表达自己的所见、所闻、所思、所感。这套话语系统词汇虽然不丰富但很生动,不够规范但有创意,表达不精确但足以表述他们的生活。有小孩子那种未经雕饰的天然美。我们先来看一下首届“冰心作文奖”一等奖获奖文章。
  妈妈回来了
  前段时间,妈妈去杭州学习,去了好长时间,可能有一个月吧。今天,妈妈终于从杭州回来了,我非常高兴!因为妈妈的怀抱很暖和。因为妈妈回来了,爸爸的生日就能过得更好,因为妈妈在家里会给我读书……
  妈妈不在家的时候,我很想她,想妈妈的感觉,是一种想哭的感觉。

专家点评
  一年级小同学的作文,也许还不是通常意义上的作文,而只是一种“说话”。郦思哲同学的这一段话之所以让我们眼睛一亮,并且隐隐有一种感动,就是因为作者真切地表达了“妈妈回来了”这一生活片断所带给自己的温暖和喜悦,以及曾经有过的伤感和思念。作者用自己纯真的感受,带领我们重温了“母爱”的温馨及其无所不在的美丽。(浙江师范大学教授方卫平)
  这篇仅有107个字的作文没有华丽的语言,没有成熟的技巧,也没有新奇的形式。但是它有的是最为可贵的“我手写我心”,有的是用儿童自己的语言表达出了自己的真情实感。叶老曾说:“小学作文之教授,当以顺应自然之趋势而适合学生之地位为主旨。”我想叶老所讲的“自然之趋势”是强调作文训练要考虑学生的年龄特点,要符合儿童的心理。不必去刻意追求语言的华丽,修辞的运用。著名作家王旭峰说
“儿童写东西,可以说是天使在说话。”我们要尊重儿童的语言特点,欣赏儿童原汁原味的童言。引导学生用“童言”来写童真、表童情,培养健康的文风,培养健康的人格。这样他们的作文中才会有富有灵性的语言、率真的情感和张扬的个性。
三、珍视童趣。少一些成人化的说教
  小学生写作文是用自己的眼睛观察他们眼中独特的世界,思考他们身边的问题,产生有别于成人的情感,是天性的流露。
  应该让孩子们心里有什么,笔下写什么。请看下面一个二年级小学生的习作。
  爸爸没话说了
  我在爸爸眼里是一个又淘气,又蛮不讲理的孩子。他说我
“小小的人就学会了胡搅蛮缠,不可理喻!”
  一天晚饭后,我给爸爸梳头玩,发现他有了白头发。我说:“爸爸你怎么这么年轻就长白头发了?”爸爸说:“我的白头发都是你给气的,气我一次就长一根。”我眨眨眼睛问爸爸
“那奶奶满头都是白发了,是不是都是你气的?”
  爸爸一时不知道说什么好了,拧了一下我的鼻子说
“你小子……”
  老师的评语是:不能这样和爸爸说话,太不尊重长辈了。结尾应该改为:“听了爸爸的话,我的脸红了,想想自己以前,是不应该气爸爸。我当时就向爸爸保证
‘以后我再也不气您了,一定听您的话,好好学习,天天向上,给您争脸!”’本来孩子记录了一段生动有趣、富有生活气息的片段,可是老师非要把孩子灵动的语言换成成人的“豪言壮语”,与孩子的年龄,与小作者的本意是那样的格格不入。童趣尽失,索然无味!以后,他们就会迎合老师的心理,揣摩老师的心思去造作文,去编作文,来换取老师的“欣赏”,骗老师的高分。这不是悲哀吗?
  要让儿童的作文有童趣,首先,我们应该将作文教学寓于富有情趣的活动之中。平日引导学生在学习、游戏、玩耍等活动中体验生活的乐趣,开拓视野,丰富积累,为作文提供新鲜有趣的题材,使学生在习作中处于活动的兴奋状态,有话可说,有感可发,有情可表,既能写得真切,又能透出情趣。其次,注意指点学生做生活的有心人,留心观察周围事物。注意强调看、想、记。看,不仅要抓住事物的静态特点,还要抓住动态特点。再次,重视想象能力的培养。亚里士多德曾经说过
“没有想象,心灵就不会思想”。小学生的思维方式多以形象思维为主要特点,他们有敏锐的感知能力和丰富的想象力,对图画、神话故事和科学幻想特别敏感和喜爱。学生的想象翅膀一旦展开,脑海中便会浮现出许多新颖、生动的意象。他们写起作文来会感到轻松愉快、挥洒自如。
  儿童的生活世界是多姿多彩的世界。如果我们的作文指导和评价能真正把学生放在主体地位,很好地贴近儿童心理,珍视儿童的童心、童言、童趣,那么,他们就会写出让我们刮目相看、怦然心动的精品作文。

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