《第一朵杏花》教学设计及反思

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《第一朵杏花》教学设计及反思

教学要求: 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 理解课文中含义深刻的句子。3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变

教学要求:  
1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、 理解课文中含义深刻的句子。
3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
4、给课文分段,并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。
二、教学重点:   引导学生抓住关键句子,抓住学习中疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
三、教学难点
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。                      
                                                                                                      第一课时
一、出示挂图,揭示课题
    1、出示教学挂图
    图上画的是什么花?谁能看图说说杏花的样子?

    画上的三个人分别是谁?他们在讨论什么问题?
    2、读“竺、桢”2个字,能读准字音即可。
    3、讨论第二题,相机板书课题:第一朵杏花
二、初读课文
    1、自由读课文
  出示投影片上自读要求:

  (1) 轻声自读课文两遍
  (2) 画出生字词,结合生字表读准字音
  (3) 标出自然段序号,难读的句子多读几遍。
   2、检查自学情况
  (1)出示生字卡片,抽读字音。
(2)指导读长句子。
    指名读句子,相机指导停顿断句。
  (3) 指名朗读课文
   师生共同纠正读错的地方。
三、范读课文
    1、范读课文
    出示分段提示:

   (1)按时间先后顺序,本文应该如何分成两段?
   (2)文章最后一个自然段在文中起什么作用?能不能独立成一段?
    2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。
    第一段(1-5):竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间,孩子不明白什么原因。
    第二段(6-15):第二年在孩子的帮助下,竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。
    第三段(16):竺可桢爷爷通过长年精确观察,掌握了气候变化规律。
四、指导书写生字
五、布置作业
  搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。

                                                                                                       第二课时
一.教学要求:

   1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
   2.理解课文中含义深刻的句子。
   3.学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度,懂得只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
二.教学重点:

    引导学生抓住关键句子,抓住学习中的疑点,边读边想,体会人物的思想感情。
三.教学过程:

  (一)导入
    1. 说说这篇课文写了哪位科学家的故事?[板书:竺可桢]
    2. 课文写了竺可桢几次看杏花的情景?(两次)
    3、 分别是什么时间?(一年前,一年后)
  (二)第一次(学习第1---5 自然段)
    1. 自由读,说说你读懂了什么?还有哪些地方不明白?

    2. 讨论(学生可相互解答,教师只作点拨)。
    3. 指导朗读。
    4. 重点指导第3自然段,体会带点词的作用。
    5. 出示投影片:“是啊,杏花开了。”说着,竺爷爷弯下腰来,习惯地问:“你知道杏花是哪天开放的吗?”(弯下腰来:说明竺爷爷平易近人和蔼可亲。“习惯地问”说明竺可桢在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索,实事求是的科学精神和态度。)
    6. 四人小组练读。一个读竺爷爷的话,一个读小孩的话,一个读旁白,一个做评委。
    7. 指名练读。
  (三)第二次(学习第6---15自然段)
    1.师述:一年前,孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来,带着竺爷爷的嘱托,一年后,孩子有答案了。文章第6自然段,作者用简洁优美的文笔,描绘了一幅春景图,谁来读读看。
    2.指名读,突出“绿、皱、鼓”等关键词。
    3.齐读
    4.重点放在对话朗读上
    (1)读第一遍:自由轻声读,想想这是谁说的?帮它加个提示语。讨论之后,出示投影片。
       窗外一个小孩急切地叫道:“竺爷爷!竺爷爷!”
       竺爷爷()地问:“什么事情呀?”
       小孩子()地说:“竺爷爷,杏花开啦!”
       竺爷爷()地问:“什么时候?”
       小孩子()地说:“刚才。”
       竺爷爷()地问:“是第一朵吗?”
       小孩子()地说:“是。”
    (2)读第二遍:同桌讨论,每一句该用怎样的语气读?指名说说,归纳答案:奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
    (3)读第三遍:根据提示与读出语气,指导朗读。
    (4)读第四遍:指名生一个读竺爷爷的话,一个读小孩子的话,其余读旁白。(7---14)
    5.师述:从同学们的朗读中,不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。那王老师不禁要问小孩子为什么高兴?竺爷爷为什么高兴?(小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴,竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。)
    6.除了对话部分,你还可以从哪里看出?出示投影片,朗读体会带点词语的作用“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁,立即兴冲冲地快步走到前院。”
    7.“郑重”什么意思?你从“郑重地计下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么?(“郑重”的意思是严肃认真。从“郑重地计下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
     [板书:一丝不苟]师述:是的,“一丝不苟”,竺爷爷的话也证实了这一点。
  四.点明中心(学习第16自然段)
    1.出示投影片:“我需要的是精确的时间。搞科学研究,不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼,也不能用估计和推断来代替观察。”
    2.自由读,说说你读懂了什么?

    3.你怎样理解“精确”一词?(非常准确)能不能结合前文来说说。
    4.指导朗读
    5.竺爷爷作为一名物侯学家,他的成就是怎么得来的,你找到原因了没有?

    6.小结:正如竺爷爷所说的,他正是通过长年的精确观察,才掌握了气候变花的规律。[板书:精确观察]师补充《竺可桢和自然日记》:竺可桢精确观察大自然:什么时候第一朵花开,第一声蛙鸣,第一次雷声,第一次落叶,第一次降霜,第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
    7.再读读竺爷爷的话,加深体会
  五.总结迁移
    1.有感情地朗读课文
    2.总结:课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事,赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能掌握事物变化的规律。
    3.学了本文,你觉得应向竺爷爷学些什么?

  六.作业搜集有关竺可桢爷爷的故事,下一堂课交流。

    [板书]    第一朵杏花
       竺 精确 观察
       可
       桢 一 丝 不 苟

教学反思

    课堂教学中始终能围绕课文重点,突出学生的自学过程,尤其自我揣摩过程 。教学中从整体入手,以竺可桢爷爷是怎样的一个人为总话题,围绕话题从课文中找相关语句,重点揣摩课文关键语句,构建课文对话课堂。总的来说学生能围绕主题进行对话,但回答的面还不够广,回答的质量还不高。最重要的是由于课堂笔记而影响了学生低靠质量,热烈的讨论场面还没有打开,思考的问题有质量,但学生讨论的质量跟不上。

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