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《小儿垂钓》教学设计

编辑:
谭老师
查看浏览:
464 次
发布时间:
2018-05-29 16:26:45
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详细内容

设计理念:
   古诗语言凝练,意境悠远,是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣,进入古诗那优美的意境呢?我确定了这样的教学思路:“淡化诗意,品析诗句,反复诵读,领悟诗情。”着力体现三个方面;
  一、淡化诗意,品析诵读,领悟诗情
    教学中,诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可,教师不应当把教参或自己的理解强加于学生,应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间,要让他们通过体会这些词语,并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融,才能使学生领略古诗词独特的魅力。
  二、渲染意境,入情入境
    诗中有画,画中有情。诗歌是艺术创作的结晶,它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐,都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。
  三、拓展学习,培养诗趣
    古诗教学,最主要的是培养学生的诗学素养,通过古诗拓展,为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟,作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料,从而开阔视野,体会我们民族文化的博大精深。
  教学目标:

   1、认识“蓬、侧、苔、借”4个生字。
   2、朗读古诗,熟读成诵。
   3、通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵。
  教学重点:

    正确认读生字,并能有感情地朗读古诗、背诵古诗是教学的重点。
  教学难点:

    通过看图读诗,了解古诗大意,感受小孩的聪明与机灵是教学的难点。
  教学课时:一课时
  教学准备:生字卡、挂图
  
教学过程:
  一、创设情景,导入新课
   1、今天哪,老师想带你们一起去渔光村看一看。
   2、教师配乐动情地描述:这儿有一条消澈的小河,小河的周围草木茂盛,石头上长满了青苔。河里的小鱼可多了.它们快活地游来游去。几条小鱼高兴地蹦出了水面,正热情地欢迎咱们呢!
  二、小组台作、自主识字
   1、瞧,它们还带来了汉字朋友呢!
     (出示生字“蓬、侧、苔、惜”。)
   2、你们认识吗?自己借助拼音朋友读一读,看谁读得准。学生自由读生字,教师巡视。
   3、读完了,拿出字卡在小组里用你们喜欢的方式认认吧。小组合作学习生字。
   4、交流反馈:

    (1)出示带拼音的生字卡片,运用小老师教读、抢读、合作读、小组间赛读等方法引导学生读好,并随机正音。重点指导读好“蓬、侧”两个生字。
    (2)离开了拼音朋友的帮助,你还能读准这些字吗?开火车认读生字。
    (3)游戏:送小鱼回家。
      如果能读准小鱼身上写的生字,你就能帮它重新回到家。谁来帮帮它?指名读、小组读、全班齐读。
      评:你们读得真准!瞧,蹦跳的鱼儿又回到了水里。
  三、初读古诗,读通读顺
   1、渔光村这儿不仅鱼儿多、风景美,还有不少聪明的孩子呢!看看这个孩子,他在干什么呀?(边描述边点击古诗第一句情境图)学生齐答。
   2、对,他在钓鱼。想知道他是怎样学钓鱼的吗?那我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗——〈小儿垂钓〉吧。(板书:小儿垂钓)指名读诗题,齐读诗题。
   3、教师配乐范读。
   4、你们都被这首小诗吸引了。它呀就写在书上,翻开书自己读读,比一比谁能把字读准,把诗读流利!生自由读诗。
   5、你们都读得这么带劲呀!把这首诗也读给小组的同学听听。读得好,大家夸夸他:读得不够好。大家帮帮他。学生在小组内互相读诗。
   6、反馈:

    (1)指名读诗并请其他同学评读,纠正读音。
    (2)邀请自己的小伙伴读诗。
    (3)齐读古诗。
  四、凭借情境,品读古诗
   1、同学们读得真好!那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧。你们看!(出示第1句诗的情境图)
   2、(教师用教鞭指着图上小孩的蓬头)仔细看小孩是什么样子的?指名说。
     问:你还看到了什么?指名说。
   3、教师描述诗句意思:是呀,你们看小孩头发乱糟糟的,他侧着身子坐在长满青苔的石头上,茂密的青草正好遮住了他的身体。(教师边描述边用教鞭指图上相应的地方)
   4、诗人看到这样的情景不禁吟诵:“蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。”(出示诗的第1句)教师范读诗的第1句。
   5、这个小孩多认真,一动不动学起了钓鱼,谁来读给我们听一听?指名读。
     师评读:这儿草木茂盛,真是个钓鱼的好地方。谁还想读?指名读。
     师评读:对呀。他在那儿专心学钓鱼呢。读得好!

   6、你们都想读呀?可要把小孩学钓鱼的认真劲读出来。自由练读。
   7、多种形式读诗的第1句。
    (1)指名看图表演读。
    (2)男女生赛读。
    (3)齐读。
   8、师生互动表演。
    (1)创设情境。师(配乐动情地描述):小孩在河边一动不动坐了很久,哎!
      还没钓到一条角。他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了,眼看就要上钩了,这时远处有个人路过这里,发现了这个钓鱼的男孩,于是向他问路。如果你就是这个钓鱼的孩子,会怎么办呢?这样吧,咱们来演一演,现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子,把你们的钓竿都拿好了。我就是那个问路的人。
    (2)进人情境。
      学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子。
    (3)模拟表演。
     (教师手放在嘴边,大声喊。)哎——小孩,请问渔光村怎么走啊?
     学生自由做动作。(教师打量一番)问:大家怎么都不出声呀?指名说。
   9、你们真是一群聪明的孩子,既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人。是不是你们想的这样呢?我们来读读诗吧。(出示诗的第2句)指名读。
   10、指导朗读。
     你刚才不是不理我吗?生怕吓跑了快上钩的鱼儿。(做出不出声的手势,并环视四周。)我们再来听他读读。我读前—行.你读后一行。准备好了!师生接读。
     评:有进步,我们为他鼓鼓掌!

   11、大家带着自己的感受都来试着读一读吧!自由练读。
   12、反馈。指名读,全班有感情地朗读。
  五、反复吟诵,诵出味道
   1、同学们,让我们看着图,再把这首有趣的小诗自己读—读。
   2、把这首有趣的小诗读给同座听听吧!

   3、全班展示:指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读。
  六、激情总结,拓展升华
   1、今天我们一起读了一首这么有趣的诗,还认识了一个聪明的孩子。其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里,你知道这样的诗吗?
    指名说。(如:《所见》、《村居》、《村晚》……)
   2、布置作业:

     你想做哪道题呢?请选择自己喜欢的一项完成。
    (1)训:把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听。
    (2)编:把诗歌编成小故事,讲给好朋友听。
    (3)演:根据诗句内容同学合作表演。
  板书设计:

                   小儿垂钓
                  (唐)胡令能
             蓬头稚子学垂纶,侧坐莓台草映身。(天真可爱)
             路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。(认真专心)

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