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《小小的书橱》教学实录【2课时】

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冀老师
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发布时间:
2018-06-14 00:55:26
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详细内容

                                                                                                                             第一课时

、激趣导入
  师:同学们,把你们喜欢的书带来了吗?带的什么书?

  (学生一组报书名)
  生:我带的是《小故事大道理》。
  生:我带的是《西游记》。
  生:我最喜欢《十万个为什么》,我也把它带来了》
  师:简直是书的世界,书的海洋。下面我们就带着这本书和小作者一起去交流读书的感悟,一起分享读书的快乐吧!
  (师板书课题,学生书空,学生齐读课题)
  今天我们就来学习这首儿歌
  师:先请大家欣赏一条读书名言,
  课件出示:故书不厌百回读,熟练深思子自知。-----(宋)苏轼
  (指名读,齐读)
  师:宋朝的大文学家苏轼在几百年前就告诉我们这样一个读书的窍门,要多读,多思。其中要表达的内容自然就知道了,学验证一下这句名言吗?

  二、初读课文
  师:请同学们打开课本23页,请同学们用自己喜欢的方式读课文,画出不认识的字,然后用自己比较熟练的方法识字。(生读课文)
  师:都读完了吗?请同学们把自己圈上的字读给同桌听,互相当一下评委。
  (生互读生字)
  师:还想读吗?这回请同学们自由地读儿歌,不丢字、不加字,把句子读通顺。
  师:同学们读得真认真,下面我们默读诗歌,看看共有几小节?

  师:这首儿歌一共有几节?
  生:一共有六小节。
  三、精读理解
  师:我先请六名同学展示一下,谁有勇气先来。
  (六名同学读文)
  师:你们觉得这六名同学读的怎么样?我建议大家从正确、流利、有感情这三个方面去评价。
  生:我想评价陶文博。我觉得他读的很正确。读得也很流畅,就是感情太平淡了。
  生:我想评价杨英超。他“遨”的字音读错了,应该读二声。
  师强调“遨”的读音。
  生:我想对六名同学来个总的评价。他们都读的很正确、流利,就是感情不够饱满,在努力一下就好了。
  师:我也对评价者有个评价,你们都能先看到别人的优点,然后在指出他们的不足,并且能给予适当的鼓励,真不错。看来同学们在“有感情的朗读”这方面还要加强,这也是我们这节课主要解决的问题。下面我们就从第一节开始努力吧!

  生:读第一小节。
  师:有不懂的地方吗?

  生:小作者明明是面对的是小小的书橱,为什么却说成面对是广阔的世界,浩瀚的海洋呢?
  生:为什么把小书橱比喻成广阔的世界,浩瀚的海洋?
  生:因为小书橱里有很多书。
  生:因为代表着有丰富的知识。
  师:同学们都有自己的理解。(举起手中的书)假如这一本书代表一个精彩的世界,请同学们都把书举起来,这么多的书便构成了——
  生:广阔的世界。
  师:假如这一本书就是一条涓涓的小河,这么多的书便汇成了——
  生:浩瀚的海洋。
  师:一个小书橱带给小作者这么多的收获,能不喜欢吗?谁能在读中体会一下作者的感受。
  生读第一小节
  师:你们认为他读出小作者喜欢小书橱的心情了吗?

  生:还差一点。
  师:谁能把这一点补上。建议他在哪个词上读的再用心一些。
  生:我认为如果他把“广阔”和“浩瀚”这两个词读的在重一些会更有感情了。
  师:你先做个示范吧!

  生示范读第一小节。
  生:你能在试着读一次吗?相信你会越读越好的。
  生在读。学生给予热烈的掌声。
  师:想不想知道小书橱里都有什么好书吗?请同学们默读二、三小节。把书的名字用笔做上记号。
  学生默读
  师:小书橱里都有哪些好书,找到了吗?

  生:有《上下五千年》、《十万个为什么》、《海的女儿》、《快乐王子》、〈孙悟空〉。
  生:老师我有意见。我觉得孙悟空不是书的名字。他只是〈西游记〉中的一个人物。
  师:你知道的还真不少呢。如果写书的名字应该写什么?

  生:我觉得应该写〈西游记〉
  师:接受你的建议。我想把这些书放在这个书橱里。你们觉得应该怎么摆放才好呢?

  生:我觉得应该放在一起,比较整齐。
  生;我认为分类摆放方便找书。
  师:你的建议不错。有个良好的读书习惯,我们会受益终生。
  师:这些书有读过的吗?谁能简单介绍一下。
  学生介绍读过的书
  师:读一书,增一智。没有读过这些书的同学,我建议大家有机会找来读读。
  师:海的女儿、快乐王子、孙悟空可以称做朋友。为什么鲁迅、冰心、爱迪生却称为尊敬的老师呢?请同学们先不急着回答这问题。同学们回去搜集鲁迅、冰心、爱迪生的资料了吗?谁来汇报一下。
  学生汇报搜集的资料
  师:我们通过这些资料了解了鲁迅、冰心、爱迪生是一个怎样的人。这对于你回答为什么称他们是尊敬的老师有帮助吗?

  生:我觉得他们都是非常有学问的人,能让我们懂得很多做人的道理。
  师:看得出同学们都非常喜欢读书,你们猜小作者喜欢读书吗?你通过哪个词判断出来?

  生:我通过“遨游”这个次看出来的。因为读书给他带来这样快乐的心情。
  生:我通过“朋友”这个词感受到的。因为有了朋友是快乐的。
  生:我通过“尊敬”这个词体会到的。老师教给我们很多的知识,所以小作者当然喜欢了。
  师:小作者通过这些词把小作者快乐的心情表达出来了,你能把这种快乐的心情读出来吗?

  师:我相信同学们都能读的正确、流利了。这次我们要挑战“有感情朗读”这一难关,敢挑战吗?
  师:这么多同学都敢挑战啊。我真是为难了。黄林雅你来帮我选一名挑战者吧。
  生:我选刘柏枫。因为他平时不太爱发言。今天我想把机会留给他,希望他锻炼一下。
  师:刘柏枫你选择一个挑战对手吧。
  生:我选付瀚生。
  师:我很吃惊你的选择。他可是我班的学习委员啊。你不怕失败吗?

  生:我想超越自己。也想向他学习。
  师:我很佩服你的勇气。
  学生读文
  师:谁来评价一下。
  生:我来评价。说实话,原来我很不喜欢刘柏枫,因为他在学习上很懒惰。可是今天让我刮目相看,他有勇气向学习委员发出挑战,这已经就是胜利了。
  学生热烈鼓掌
  师:希望今天成为刘柏枫学习上的新起点。同学们,在第三自然段里出现了两个省略号,这省略号说明什么呢?

  生:说明还结识了很多朋友和许多尊敬的老师。
  师:你也在书中结识了很多朋友和老师吗?请同学们在小组中先交流一下,把你们交流的结果也用诗歌的形式记录下来。
  出示课件:我结识了多少朋友
  ——、——、——……
  我有多少尊敬的老师,
  ——、——、——……
  学生汇报
  生:我结识了多少多少朋友,
  小红帽、白雪公主、青蛙王子……
  我有多少尊敬的老师,
  牛顿、李白、曹雪芹……
  师:同学们的诗写的这么棒,我也想作诗一首,想听吗?
  师范读第四小节
  生:老师.我感觉这不是你写的诗啊,这不是书中的第四小节吗?
  师:看来你们对诗歌的内容已经是了如指掌了.其实当我读到美国盲聋女作家海伦。凯勒写的《假如给我三天光明》真的有这样的感受,所以我借小作者的诗歌来表达自己的感受。所以就认为是自己的诗了。你也想把它读成自己的诗吗?

  (生读四小节)
  师:是他的诗吗?

  生:不是。
  师:看来当诗人还真不容易呢!谁来继续努力?

  生读第四小节
  师:是他的诗吗?

  生:是!
  师:我们中间终于诞生了一名小诗人。经过努力你也可以做到的。
  师:同学们喜欢读书,但也要劳逸结合。我们来看看小作者是怎么做的。请同桌互相读一下,再互相评价一下。看看哪一组合作的最和谐。
  同桌互读互评
  师:都读懂了吗?

  生:读懂了。
  师:那我验收一下。
  师:我喜爱——
  生:我喜爱足球、游泳。
  师:我喜爱——
  生:我喜爱旅游、歌唱。
  师:而坐在书橱旁——
  生:也是我最愉悦的时光。
  师:还剩最后一小节了,想怎么读?生:我们想自己读。
  师:好吧!那就请同学们结合插图来理解最后一小节,有什么不懂的可以提出来。
  (生自读)
  生:“宝藏”是什么意思?

  生:宝藏就是指很多财宝。
  师:你在读书的时候挖掘到什么宝藏了吗?

  生:我在读《感悟母爱》这本书的时候,感觉到母爱是世界上最伟大最无私的爱。
  生:我读了《红楼梦》这本书,感觉作者太了不起了,经历了那么多的痛苦,却仍然坚持写下了这本书。
  师:真是书中自有黄金屋,书中自有颜如玉,书中自有——
  生:无尽的宝藏。
  四、品读感悟
  师:这首诗歌我们就读完了。同学们能背下来吗?不能背下来的同学可以看着书读。
  五、总结全文
  师:这与其说是一节语文课,不如说是一节读书交流会,让高尔基的一句名言结束我们今天的这节课吧!

  出示课件:热爱书吧,这是知识的源泉!
  学生齐读
                                                                                                  第二课时
  师:这节课,我们继续学习《小小的书橱》,先请同学们有感情的朗读全文,能背下来的同学可以背诵。
  师:读的真不错,有一些字从诗歌里跳出来,你还认识它吗?出示认字卡,请同学们开火车读。(两组)
  师:要认的字我们已经都认识了,请同学们打开书,读一下生字表,注意把字音读准。
  (学生读生字)
  师:下面我们齐读一下字卡上面的字。(齐读)
  师:同学们这些字都认识了,想不想把它们写好。
  生:想
  师:请同学们仔细观察这几个字,从间架结构上可以分成几类:

  生:可以分为二类,左右结构和上下结构。
  师:左右结构的字有几个,上下结构的呢?

  师:下面我们先来学写左右结构的字。你认为哪个字最难写?
  生:橱
  师:橱字在间架结构上有什么特点?

  生:左窄右宽
  师:木字做偏旁时哪一笔发生变化?

  醑我们一起来看看电脑老师是怎么写的?下面请同学们跟着一起书空。(说笔顺名称)边写边思考,这样才能把字写好,请同学们观察老师怎样把字写在田字格里。
  教师范写:师边写边讲解写的方法,写木字时,起笔在横中线上面,长横变短横,捺变点,右半部起笔在左半格,里面的豆和寸宽窄相同,“寸”字竖钩稍长。
  (学生观察教师写字)
  师:下面请同学们马上在本上写一个“橱”字,在写字的时候一定要按着笔顺规则去写。
  (学生写字,教师巡视,纠正写字姿势。)
  师:请同学们和黑板对照一下,再写一个“橱”字,相信你们一个比一个写得好。教师强调写字姿势。
  师:“橱”字能组成哪些词?

  半扶半放
  师:下面我们再写一个左右结构的字“忧”先请同学们一起和电脑老师书空,看忧字的笔顺规则。现在老师想把它写在黑板上,谁来提醒老师怎么写?

  (生说师写)
  师:请同学们在本上写2个字,组词,用“忧伤”说一句话。
  师:同学们已经掌握了左右结构字左窄右宽的书写方法,想不想自己单独写一写。请同学们仔细观察字卡上的书写位置,然后在练习本上各写2个,请三名同学上前面来写。
  师:写得怎么样,大家来评价一下。(教师改,红笔)
  师:同学们不仅有表扬,还提出了改进的意见,同学们多会评价呀!下面请同学任选一个字组词。
  师:同学们已经掌握了左右结构的字,下面我们来写上下结构的字,我们首先来写“鲁”,同桌先交流一下鲁字的笔顺,谁来书空。写这个字应该注意什么呢?谁来当老师讲解一下?

  学生讲教师写
  师:出示“遵”字,认识吗?组词说话,去掉走字旁,谁来组词说话。这个字会写吗?在练习本上写一个,同桌互评一下以后,再写一个。
  师:这节课我们要写的生字已经写完了,要想写好字没有那么容易,需要反复练习,下面请同学们把空格填满。
  (生写字)
  师:下面请各小组在一起互相欣赏一下,推选出你们组最优秀的作品贴在黑板上,请一小组同学到前面评价,拿一支笔,在你最欣赏的名字下面画上对号。
  师:由于时间关系,同学回到班级在继续欣赏。这是XX同学的作品最受欢迎。向她学习。
  师:课文中的字我们已经会认会写会用了,相信课文读的会更加流利,更有感情了,齐读全文

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