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《小鹰学飞 》教学设计(3课时)附课前思考、课后反思

编辑:
谭老师
查看浏览:
331 次
发布时间:
2018-06-23 10:31:21
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详细内容

第一课时

教学目标:

1、学会本课生字,其中田字格上的字只识不写,认识新偏旁,理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文。

教学重点、难点及对策:

重点:学会生字,读通课文。

难点:读通课文。

对策:给学生充分的朗读时间,让学生借助拼音自读课文,在课文中逐步理解词语的含义。

教学过程:

一、 引导看图,揭示课题。

1、出示幻灯片。

(1)出示图一:图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方?

(2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?

2、设计悬念,引出新课。

小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第9课。

3、出示课题。

(1)板书:9  小鹰学飞

(2)教学生字:鹰

二、 初读课文。

1、自由轻声读课文。

(1)出示自读要求。

①读第一遍,在生字下做记号。

②读第二遍,碰到生字重点拼读。

③读第三遍,在难读的句子下面画上“~~”

④读第四遍,标上自然段序号。

(2)引导学生按上述要求自读课文。

2、检查自读情况。

(1)检查生字字音掌握情况。

①出示小黑板。

小鹰跟着摇摇头不算拼命指了指

急促总算鼓起劲头顶盘旋吧

②指名看拼音读词语。

(3)重点检查几个难读的句子。

①出示:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。

②出示:小鹰一抬头,只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!

(4)检查课文朗读情况。

①指名说说本课共有几个自然段?

②指名分自然段读课文。

读后师生共同评议。

3、教师范读课文

学生思考:这篇课文主要讲的谁和谁?讲的是它们之间的什么事?

三、 作业。

1、练读生字。

2、练读课文。


第二课时


教学目标:

1、能分角色朗读课文。

2、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。

教学重点、难点及对策:

重点:利用图画,着重理解老鹰和小鹰的两次对话

难点:有语气地分角色朗读课文。

对策:通过比较老鹰和小鹰的话,使学生了解它们不同的性格特点,更好地掌握小动物的说话语气,从而读好课文,了解课文内涵。

教学过程:

一、 复习

1、抽读生字卡片。

2、给生字选择正确读音。

3、指名正确、流利的读课文。

二、 细读训练。

1、学习第1、2自然段。

(1)看图自由读课文,说说课文中哪几个自然段写的是第一幅图的内容。

(2)指名读第1、2自然段。

(3)了解有关词句。

①它们飞到大树的上面,小鹰和老鹰的看法有什么不同?

②小鹰说这话时,心情怎样?你从哪儿看出来的?

我们应该怎样读小鹰的话?

③“还不算会飞”是什么意思?

老鹰对小鹰这样说有什么目的?我们应该怎样读老鹰的话?自由练读。

④小结:小鹰跟着老鹰飞到大树的上面,小鹰觉得自己会飞了,老鹰说这不算会飞。

2、学习第3、4自然段。

(1)指名读课文。

(2)理解有关词句。

①小鹰和老鹰又来到什么地方?它们的看法又有什么不同?

②指名说说我们应该怎样读小鹰的话。哪两个词应读得重些?为什么?

③小鹰飞得比大山高了,老鹰为什么说它“还不算会飞”?它心里怎样想的?

指名读老鹰的话。

(3)分角色读第3、4自然段。

(4)小结:它们飞到大山的上空,小鹰觉得自己真的会飞了,可老鹰说它还没有真的会飞。

3、学习第5、6自然段。

(1)指名独课文。

(2)思考讨论。

①小鹰和老鹰来到了什么地方?

②从哪儿看出它们飞得更高了?

③小鹰怎么会飞得指名高的?哪儿看出它练得很刻苦?

④小鹰说的话和前面两次有什么不同?(语气不肯定,变得虚心了)

⑤指导朗读第5自然段。

“鼓起劲,拼命”要重读。

“飞呀,飞呀”要读得慢些。

教师范读:学生练读,指名试读、齐读。

⑥小鹰抬头往上看,看到了什么?理解:“盘旋”小鹰会想些什么?它会怎样去做?

⑦自由练读第6自然段。

(3)分角色朗读第5、6自然段。

三、 总结课文。

1、练习有感情地朗读课文。

2、思考讨论:

(1)老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?

(2)学过这篇课文,你读得了什么道理?

四、 课堂练习。

1、口头扩词。

旋() () ()鼓() () ()

2、用下列词语练习说话。

(1)跟着(2)已经

五、 作业。

练习分角色朗读课文。


第三课时


教学目标:

1、巩固复习词语。

2、分角色朗读课文。

3、指导作业。

教学过程:

一、 复习检查。

1、指读黑板上的生字词。

2、分角色朗读课文。

二、 教学生字字形,指导书写。

(1)教学生字字形。

①教给方法:用熟字换偏旁,熟字加偏旁的方法记。

②学生用上述方法自学。

(2)检查自学情况。

①指名说说自己用什么方法记住了哪个字。

②指名说说自己用什么方法比较难记

2、指导写法。

(1)摇、促、吧、指,左窄右宽。

(2)鼓,左右等宽。

(3)算、总,上中下三部分要紧凑。

3、学生在田字格中描红。

三、 作业。

1、组词。

促()总()

捉()想()

2、读一读,再抄写。

跟着飞行急促摇摇头

总算头顶盘旋指了指

3、填空。

小鹰()地喘着气,对老鹰说:“现在……我()……会飞了吧!”

小鹰只好(),跟着老鹰()向上飞。飞呀,飞呀,大树(),大山也()。

课前思考:

叶圣陶先生说:“语言文字的训练,我以为最重要的是训练语感。”中央教科所张田若先生说:“语文课讲得多,分析得多是国际通病。阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”

《小鹰学飞》中的小鹰飞到大树上面时,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”当它飞到大山地上空时,又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”当它飞到天空时,急促地喘着气对老鹰说:“现在……我总算……会飞了吧!”不难看出,小鹰在老鹰的鼓励下,随着飞行高度的增加,它的内心经历了一个由“满足——自信——虚心”的一系列变化过程,这对于二年级的学生来说在理解上有一定的难度。所以教师要让学生全方位地读书,通过指导学生抓住“已经”、“真的”、“总算”等关键词,引导学生把自己当作是那只学飞的小鹰,体会小鹰的不同心情,读出小鹰不同的语气来。

    课文的最后一段,老鹰说了一句意味深长的话:“孩子,你往上看!”简单的几个字,包含着老鹰对孩子的无限期盼。这时候,教师可以借助多媒体,让学生充分展开想象:小鹰看到白云上面还有几只鹰在盘旋的时候,它会怎么想呢?会怎么做呢?通过讨论让学生懂得:老鹰一次又一次地向小鹰提出新的要求是希望小鹰虚心学习,永不止步,不断攀登新的高峰。

 

课后反思:

本文是一篇童话故事,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标。课文内容结构相似,因此教学中,我采用由“扶——放”的教学过程,引导学生读好课文,在读中理解内容。

在学习课文中,我还适时渗入练习中的成语,通过情境的创设和联系上下文,学生对成语的理解记忆也就水到渠成,顺理成章了。例如,本文中通过图形的演示,小鹰飞过大树,飞过大山,飞向天空,让学生体会到小鹰在老鹰的副食和自己的努力下越飞越高,但是当它认为自己“总算”会飞的时候,老鹰又是要它往上看,“只见白云上面,还有几只鹰在盘旋呢!”这真是---天外有天,人外有人,学无止境,一往无前!那么小鹰要想飞得和老鹰一样高,甚至超过老鹰,必须怎么做呢?“还要虚心学习”、“要天天锻炼”、“要坚持下去”、“要有恒心、毅力”......学生在对前面有了具体感性的认识以后就很会说了。这样,他们既懂得了学无止境,要不断进取才能成功的道理,在学习练习中的成语时又无须繁琐、枯燥地进行抽象解释了。

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