《欢乐的泼水节》教学案例

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《欢乐的泼水节》教学案例

【教学设计】《欢乐的泼水节》是国标本苏教版六年制小学语文第四册课本中的一篇精读课文。课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,字里行间流露出浓浓的喜庆之

【教学设计】

《欢乐的泼水节》是国标本苏教版六年制小学语文第四册课本中的一篇精读课文。课文记叙了居住在西双版纳的傣族人民欢度泼水节的情景,字里行间流露出浓浓的喜庆之意和深深的民俗风情。有人说,一篇课文的题目就好象是一部音乐作品的标题,它既是课文的重要组成部分,又常常是显现主题、透露核心信息的关键。所以在设计第二课时的教学时,我以叶圣陶先生的“自学引导”的教学思想为指导,紧扣题眼“欢乐”一词,以学定教,顺学而导,通过形式多样的语文实践活动,引导学生真正成为阅读的主人,在信息化的环境中让他们自主地阅读课文,在阅读中体验欢乐、品味欢乐,与文本中的人物、文章的作者、课堂中学友、老师进行多向的对话。

【教学片段】

情境之一复习旧知,体验当小作家的欢乐

小朋友,这是我们本学期学过的《识字1》,介绍了我们中华民族的四个传统节日,如果请你来当小作家,编写关于傣族泼水节的词串,你打算写些什么词

我选“泼水”,因为泼水可是泼水节里最重要的活动。

我选‘凤凰花’,因为凤凰花开,泼水节就到了。傣族人还把凤凰花的花瓣铺在地上呢

我打算写“烟火”。

傣族人放的烟火是自己制造的。他们把放烟火叫放高升。

……

师:看来刚才大家读课文时都很认真。这节课我们继续学习课文,让我们和傣族人民一起过一个齐读课题欢乐的泼水节。

情境之二导读课文,体验过泼水节的欢乐

导读第一自然段

播放《月光下的凤尾竹》),相机出示迷人的西双版纳的图片。

走进迷人的西双版纳,看,浓绿的椰树、高高的佛塔、宁静的村寨,还有那火红火红的凤凰花,又是一个春暖花开的美丽时节,傣族人民的泼水节又来了。谁能读好第一自然段

读第一自然段。将“一年一度”读了重音。

听出来了,泼水节一年只有一次! 凤凰花开的时候傣族人民迎来了泼水节,小朋友,从这个“迎”字中你能体会到什么呢先读读句子,再和同桌讨论讨论吧

读读句子,再讨论。

这个“迎”字说明人们是很高兴的。

“迎”告诉我们人们对泼水节是盼望已久了。

想了又想,盼了又盼,终于迎来了。就带着这样的心情读读句子

有感情地朗读第一自然段。

导读第二自然段

盼望以久的泼水节终于来了,咱们这回来西双版纳,正巧赶上,开心吧那么参加泼水节要准备些什么呢快去读读课文第二自然段。

自读课文第二自然段。

你做了什么准备

我提着桶,端着盆,到大街上去了。

师:屏幕出示这一天,人们提着桶,端着盆,早早地来到了大街上。

来,让我们提着桶,端着盆,到大街上去吧

个别读句子。语气较平。

老师感觉人们是在九、十点钟才来到大街上的,一点都不早

再读句子,将“早早地”读成重音。

有人来得还要早呢你来做什么的呀

我是来准备清水的。

师:屏幕出示大街的两旁早已准备好了清水,清水里有的滴上香水,有的撒上花瓣。

泼水节用的水也是很有讲究的。滴上点点香水,撒上片片花瓣,闻一闻,怎么样这水真香啊

读读句子。

小姑娘,泼水活动还没开始呢你为什么来那么早啊

因为泼水节一年只有一次,我不想错过。

要过泼水节了,我兴奋得都睡不着了,就早点来了。

是啊,泼水节是一年一度的,很难得,不能错过的。虽然泼水活动还没有开始,但是人们早早地做开始准备了。多么带劲呀

齐声读读句子。

一切准备就绪,泼水开始了。听,欢快的象脚鼓响起来了!(播放《欢乐的泼水节》音乐)让我们也加入到这欢乐的人群中吧赶快读读这一部分课文。

自由读第二自然段的第三、四、五句话。

你现在的心情怎样

我很高兴。

那就请你高兴地向大家介绍介绍泼水活动吧

高兴读句子。

从哪些地方你感受到了这份欢乐的

开始泼水了,大家互相追赶,你拿瓢往我衣领里灌,我端盆向你身子上泼。

屏幕出示句子。怎样才算是互相追赶呢

你追我,我追你。很有趣的。

是的,那还有什么地方也可以让我们感受到欢乐的

你拿瓢往我衣领里灌,我端盆向你身子上泼。

请你舀一大瓢水,往你同桌的衣领里灌一灌,来个慢动作哦

动作演示“灌”字。

像这样,水从上而下往衣领里直浇下去,这就是灌!女孩子拿起瓢,让我们也来灌一灌。男孩子端起盆,高兴地泼一泼吧

表演。

说得好!演得好!相信大家能读得更好

齐读句子。

师:出示图片看,此时的大街已经成了水的世界,欢乐的海洋。

再读句子         

师:板书

看看你的身上——湿得怎样

衣服完全湿透了。

衣服全沾在身上了。

我的衣服还挂着水呢好像刚从水盆里捞起来,没有拧干,直接穿在身上一样。

课文中哪个词语讲的就是这个意思

湿淋淋。

我们一起来读读这个词语。

有感情地读词语。

不光我们,老人,孩子,姑娘,小伙儿,个个身上——

湿淋淋。

人人脸上——

笑开了花。

师:屏幕出示老人、孩子、姑娘、小伙儿,个个身上湿淋淋,人人脸上笑开了花。谁愿意来读读这句话

读句子。表情很严肃。

读这句话时脸上也要笑开花,再试试

笑眯眯地读句子。

带着灿烂的笑容,我们也来读一读。

齐声朗读句子。

小姑娘,漂亮的节日服装都被淋湿了,怎么还那么高兴啊

清水是吉祥如意的象征,谁身上泼的水多,就意味着谁得到的幸福多,怎么能不高兴呢

屏幕出示句子。怪不得啊,原来清水是吉祥如意的象征,泼出去的水多会给人们带来很多的幸福呀。这个“”在这边传递着人们怎样的心情

当时人们很高兴,很欢乐。

小小的感叹号传递着欢乐

男生读句子。

泼在身上的水里啊滴了香水,撒了花瓣,飘着幽香,更象征着吉祥如意,快乐吗

快乐。

女生读句子。     

师:板书快。老师也很高兴,我也想来读读,可以吗

可以。

有感情地读句子。

鼓掌。

谢谢

参加泼水的人可多啦,看,有老人、孩子、姑娘、小伙儿,还有你的同学、老师,那你最想把这象征着吉祥如意的水泼在谁身上呢?想送出你的什么祝福

我想把清水泼在老人身上,祝福他们健康长寿。

真懂事,相信老爷爷老奶奶会乐意接受你这份祝福的。

我想把清水泼在姑娘身上,愿她越长越漂亮。

姑娘会很高兴的。

我想把水泼在老师身上,祝愿老师身体健康。

师;我代表所有的老师感谢你的祝福

……

送出祝福的同时,你也得到了许多的祝福

(看了看衣服,笑眯眯说)我们的衣服也全湿了。

继续泼吧!尽情地泼!开心地泼让那晶莹的水花承载着所有美好的祝福,泼向带着美丽笑脸的人们。播放傣族人民过泼水节的录象。

饶有情趣地观看着,不时发出笑声。

把你们看到的、感受到的通过朗读表达出来吧欢乐的音乐响起,开心地读读这一部分。看看谁泼水泼得最欢乐。

有感情地读读句子。

导读第三自然段

师:在这欢乐的节日里,人们还举行了很多喜庆活动呢(板书喜庆)自己读读课文的第三自然段,再到大街上走一走,看一看,别忘了举起随身携带的相机拍下那些美好的瞬间。

自由读课文的第三自然段。与同桌小声地交流着。

你拍了一张怎样的照片

火红火红的凤凰花瓣把地面都铺满了。

出示图片。满地是火红的凤凰花花瓣,真是喜气洋洋呀

我拍到了一条条龙船驶过江面,烟火升上天空。

出示图片。

我拍的照片里人们穿着漂亮的服装,打着象脚鼓。

出示图片。排着队伍,拍起象脚鼓。播放音乐,听,连回响的鼓点也是欢乐的

读读句子。

我拍的照片上人们在唱歌跳舞。

师:出示图片舞姿优美,歌声动听又唱歌又跳舞,用我们已经学过词语就是——

载歌载舞。

载歌载舞多么欢乐。

读读句子。

喜庆活动还在继续,欢乐也还在继续。清晨,人们早早地就来到了大街上,现在夜深了,还是不肯离去。小姑娘,你为什么还不回家啊

泼水节一年一度,要等上365天才能再过,我要玩个够。

老爷爷,累了一天了,您怎么还不回去睡觉啊

我很高兴,高兴得都不想睡觉了。

……

让我们把这些美好的瞬间、把这欢乐的时光留在心中,捧起书本,读读第三自然段

有感情地朗读课文。

参加了傣族的泼水节,现在你的心情如何

我很高兴。

我很兴奋。

我很欢乐。

带着这样的心情读读课题。

有感情地朗读课题

实践练习

我们的祖国是一个多民族的国家,(展示中国地图)傣族有欢乐的泼水节,(展示泼水节的场景图片,配以傣族的民乐)其他许多少数民族也有自己的民族的传统节日。你知道哪些少数民族的节日

我知道壮族的歌婆节。

壮族人主要分布在祖国西南部的广西省,歌婆节那天他们要对歌。(展示歌婆节的场景图片,配以壮族的民乐)

苗族有个龙船节。

是的,苗族人主要集中在贵州省,龙船节上人们赛龙舟,斗牛,赛马。(展示龙船节的场景图片,配以苗族的民乐)

彝族火把节,我们的练习上有的。

彝族人主要分布在云南省,火把节那天人们手拿火把,彻夜狂欢。(展示火把节的场景图片,配以彝族的民乐)

维吾尔族诺鲁孜节。

维吾尔族人主要集中在祖国的西北面——新疆,这儿的人能歌善舞,诺鲁孜节那天他们要开展许多庆祝活动。(展示诺鲁孜节的场景图片,配以维吾尔族的《娃哈哈》)

跟着哼唱《娃哈哈》。

56个民族56支花,民族节日是多姿多彩的。课后我们可以再收集一些,我们再交流

情境之三学习生字,体验做发现者的欢乐

师:本课有十个生字,这节课我们学习其中的三个生字。(屏幕出示幸、肯、离)请大家根据书上的笔顺表自学生字,再和同桌讨论一下,用什么方法记住这些生字。

自学,讨论。

谁来当小老师,教大家写这些字。(根据学生发言逐一出示生字)

我教“肯”,上面是止,下面是月。

在书写时有什么需要提醒大家注意的吗

写的时候要注意月字底的第一笔变成了竖。

我来教“幸”字,上面是土,下面是南里面的部分,羊少一横。

这个字的横画比较多,要注意处理好横画之间的长短变化。

我来教最后一个字,“离”字上面是一点一横,中间是个凶,下面是竖,横折钩,撇折,点。

(根据学生的发言示范书写“离”字),下面部分的框体要宽些,把上面的部分——

托起来。

是的。这三个字都是上下结构的字,书写时要注意上下部分所占的大小不同。下面请大家打开《习字册》,认真地描红、临写生字。

认真地描红、临写生字。

巡视,进行个别指导。

【教后反思】

感悟之一温故知新,发展思维。

 “既要知新,又要温故,在学习的过程中,匀出一段时间来温理以前读过的,这是个很好的办法。” “温故知新当然包括知识的巩固,但是决不等于单纯的背诵记忆,而是学生对已学东西的再认识和新探究。”从这些论述中我们不难发现,叶圣陶先生是十分重视温故习旧、温故知新。我们的阅读教学应注意教学资源的利用。而篇与篇之间的内在联系也是重要的教学资源之一。本册教材的《识字1》介绍了春节等四个中华民族的传统节日。而本课讲的泼水节是少数民族——傣族的传统节日。上课伊始,我屏弃以往单调地认读词语的复习方式,从前后教材之间的内在联系入手,引导学生运用所得知识进行学习迁移创设“我当小作家”的情境,让学生续写《识字1》——在第一课时初读课文的基础上,编写关于傣族泼水节的词串。一石激起千层浪,他们竞相参与交流。在欢乐的氛围中孩子们自由地交流着初读课文后的感受,不知不觉中又复习了新词。这个复习旧知、迁移知识、运用知识的过程,是孩子们经历思维训练、发挥创造力的综合过程。

感悟之二潜心会文,切己品味。

叶圣陶先生继承了我国古代学者强调的“自得”精神,提出“教师之为教,不在全盘授与,而在相机诱导”。 教师的导要导在点子上。因此,在本课的导读中,我以媒体课件为辅助,采用多种方法引导学生自主诵读,“潜心会本文”,引导他们“遵路”、“入境”、“悟神”,引导他们切己品味、读中悟情、读中传情。通过眼前所读的文字提取自己的生活积累、调动自己的亲身体验去再现作者笔下的情景、去体现作者的生动感受。

媒体课件,辅助导读。从学生发展的角度看,多媒体课件的价值是很大的:能引其观,诱其思,排其难,激其情。在信息化环境下,学生的阅读实践更富有情趣优美动听的傣族民乐回荡在耳旁,学生们产生了身临其境的感觉,仿佛已走进了西双版纳;形象生动、色彩缤纷的画面展现在眼前。尤其是那一段声画俱佳的泼水录象更将教学推向了高潮。学生们在阅读课文的基础上看这段录象,在多重感官的刺激下感受着欢乐。在他们“读中领悟情、切己体察情”之后,让学生通过声情并茂的朗读进入作者的意境、传达文字的情趣、抒发自己的感兴、演绎文章的旨趣。

以读为本,读中生悟。在信息化的环境下的“自学导引”中,多媒体课件始终只是一个辅助手段。多媒体不能替代阅读。第二自然段的末尾讲到清水的象征意义,这是学生理解上的难点。设计时,我引导学生进行角色转换,以泼水现场的人自居,将清水泼向自己关爱的人,送出诚挚的祝福。幸福对于不同的人来说总有不同的含义。通过这样的一个实践活动,孩子们对幸福的理解变得更具体化,能体会多少、体会多深已并不重要,我允许他们多元解读,允许他们见仁见智,允许他们创新求异,关键是去悟自己所能体会的“情”、所能感悟的“理”。多媒体不能替代传统的教法。第二自然段中有这样的一句话“你拿瓢往我衣领里灌”,其中的“灌”字是一个生字,要求学生理解。通过几次的试上,我放弃了起初以媒体课件展示“灌”这个动作的画面的设计,最终选择了以表演助读的方式,取得了较好的效果。一个小小的动作唤起了生活经验,准确地诠释了“灌”字的含义,观察得真切,理解得透彻。

感悟之三以本为本,举一反三。

我们的语文教学不能仅停留在教会一两篇课文上,而要凭借教材进行教学,一定“要使学生能够举一而反三”。如果说这节课中课文第二自然段的学习是“举一”的话,那么第三自然段的阅读就是“反三”。学生们循着读第二自然段时我指点的路子——“寻找欢乐,感受欢乐”,自己花费心力去摸索门径——寻找喜庆活动中的欢乐。虽然他们打破了课文的叙述顺序,但是将他们找到那些看似琐碎的“欢乐”穿起来,便是一串闪亮的珍贵的项链他们获得了真知识,掌握了真本领,养成好习惯。

教材不是终点,“领会教材之质与文犹未已也”,“最要紧的是引导学生能举一反三,‘一’是课文,‘三’是自己阅读东西。如果说课文的是“举一”的话,那么本堂课末尾的“实践活动”——交流其他少数民族的传统节日就是“反三”。这个实践活动在课文与课外读物(课前下发了相关的阅读材料)、课堂与课外、语文学科与艺术学科之间驾起了桥梁,引导学生走向综合、走向生活。

感悟之四指点学法,逐渐放手。

识字和写字教学是我们低年级语文教学的重点。因为学生经过将近两个学年的语文学习,已经积累了许多识字的学法。所以在本环节的教学设计时我放手让学生自学。学生在自学的基础上和同学合作:根据教材上的笔顺表,运用以熟字带生字、说说笔顺、区别形近字等方法来“教学”生字。我从旁加以点拨作为偏旁时“月”字的细微变化;横画多的字笔画间的分布与变化;容易出错的笔画给予提示,并进行示范书写,以巩固记忆。从而让他们经历了一个“自求得之、自我发现、自主创新”的过程。

在这堂课中我觉得依然有不少需要改进的地方、不少需要商榷的地方。叶老在著名的《语文教学二十韵》中开首就说“教亦多术矣,运用在乎人。”教育和教学的成败得失关键在于教师。今后的日子,我将以课题研究为平台,探究更优化的教学方法。或许,欢乐地教、欢乐地学,将欢乐进行到底,才是我教学应该追求的意境。

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