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《1分有多长》教学设计、反思及评析

编辑:
谭老师
查看浏览:
458 次
发布时间:
2018-07-11 14:33:18
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详细内容


一、教学内容
    第六单元“时、分、秒”

   二、教学目标
    1.结合学生自己的生活经验,通过各种具体的活动,初步建立1分和1秒的时间概念,使隐性概念转变为学生看得见、摸得着的显性概念。
    2.尝试估计经历的时间。知道1分=60秒。
    3.让学生经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程,培养学生初步的观察比较能力、动手操作能力和主动探究的学习习惯。
   三、教学准备
    课件、投影、活动的项目准备(皮球、跳绳、呼啦圈、口算卡、珠子)、学具钟。
   四、教学过程
   (一)导入引新
    师
同学们,今天有这么多老师来听大家上课,你们高兴吗?
    生
高兴!
    师
那你们应该怎样表现呢?
    生1
要积极发言。
    生2
大声地说话。
    生3
倾听同学的发言。
    生4
开动脑筋思考。
    生5
……
    ( 评析  看似这段设计跟教学内容没有关系,其实这正是教师的精心安排,为后面自然引入“1分”做好铺垫。)
    师:今天,就看谁的表现最棒。刚才打上课铃时是11:05,现在是11
06,时间刚好过去了1分,那么1分的时间到底有多长呢?让我们听一段1分的音乐,好吗?
    (电脑播放1分的音乐,屏幕中钟面上分针悄悄地走着,学生静静感受1分。)
    ( 评析  让所有同学一起初步感受1分的长短,教学中,若能边听边划拍子更好,这样,学生感受到的1分将更加具体。)
   (二)探究新知
   1.感知1分(活动1
做口算题)。
    师
接下来,请同学们估计一下,你们在1分里能做哪些事情呢?
    生
……
    师
以上都是大家估计的情况,刚才有位同学估计1分能做××道口算题,那么你们1分大概能做多少题呢?接下来,我想请你们估计一下,1分能做多少道口算题?
    生
……
    师
每个人都把自己估计的题数记在心里。
    记住了吗?那么每一分到底能做多少题呢?我们一起来试试吧。请同学们拿出口算纸,准备,开始。
    停,请把笔放下。请同学们交换口算纸,我们一起对答案。对的打“√”。
    说说你们1分做对了多少题?(3人说)
    全体同学一起说吧。“我1分做对×题。”哎呀,我们南师附小二(8)班同学的口算水平真棒呀。
    ( 评析  把体验1分和估算活动巧妙结合起来,使学生能具体感知1分的长短。不但发展了学生的估算能力,而且较第一次活动,更能让学生建立起个性化的1分概念。而且也有助于学生进一步了解自己的估算能力。)
    2.体验1分(活动2)。
    师
口算是我们在课堂内经常进行的活动,那么课下你们喜欢进行哪些有趣的活动?
    生1
我喜欢跟爸爸下象棋。
    生2
我喜欢与同学比赛拍皮球。
    生3
我平时喜欢转呼啦圈。
    ……
    师
今天,我给你们带来了跳绳、皮球、呼啦圈、珠子(师说一种示意一下这种器材),同桌商量,选择1项你俩最喜欢的活动。1分活动完后,还要评比各项比赛能手,有信心挑战吗?先商量好了的,就到这儿领取器材(学生领器材),准备好了吗?准备——开始。
    (电脑再现1分的音乐及时钟,学生活动)
    师:停!把活动器材放回原处(上位)。现在老师要现场采访一下,你1分干了什么? (师贴课题
1分能干什么)
    跳绳的先来说吧。哪些是跳绳的(挥手),站起来。(师贴
跳绳,板书××下)
    生
××1分跳了××下。
    ……
   师:1分跳××下,(板书
××下)祝贺你,“跳绳能手”(师发奖)。
    师
拍皮球的汇报吧。
    (拍皮球、转呼啦圈、夹珠子的依次汇报,选出各项能手。)
    ( 评析  通过学生喜欢的各种活动,让学生进一步体验到1分的长短。把抽象的1分概念转化为“我跳××下是1分”。)
    3认识分与秒的关系。
    师
紧张的比赛结束了,听,什么声音又向我们走来。(电脑里显示秒针走5秒的滴答声钟面)
    ( 评析  此处课件使用恰到好处。把在实际教学中不易操作的活动用课件来展示,帮助学生观察、直观感知秒针的走动及其声音。)
    生
滴答声。
    师
这是钟面上哪根针走动的声音?
    生
秒针。
    师:对,就是这根又细又长的秒针在钟面上跑得最快,(点击
闪动秒针)它可以记录比1分还短的时间。
    师
看,秒针滴答一声走多远?
    (电脑显示秒针走1秒的滴答声钟面)
    生1
走1小格。
    生2
1秒。
    师
它走1小格是1秒。谁能学学秒针走1秒的滴答声?
    ( 评析  这一设计看似多余,但其实是在让学生感知1秒的长短。)
    (生学)学得怎么样?我们再来听一遍。(点击)还有谁想学。
    师
那它走5小格是几秒?
    生
5秒。
    师
谁能模仿秒针走5秒的滴答声?她学得怎么样?那么你能试试吗?谁会用数数的方法数出5秒?
    师
同学们,猜一猜,1分内你能听到多少次秒针走的滴答声?
    生猜想(几人说)。
    ( 评析  这一“猜”的活动,可以引发学生估计,也可引发学生推理。)
    师
到底多少次呢?我们来做个实验吧。请大家拿出学具钟,拨动秒针1圈,你发现了什么?
    学生操作汇报。
    生:我发现秒针走1圈,走了60小格,是60秒。(板书
60秒)
    生:分针走了1小格,是1分。(板书
1分)
    师
是这样的吗?我们一起看屏幕,大家边观察边默数。
    (电脑课件进行验证)
    师
秒针走1圈,同时分针走1小格,那么分与秒之间有什么关系呢?同桌互相说一说。
    ( 评析  此处不是直接告知学生结果,而是让学生在前面充分体验的基础上,自己去探究分与秒之间的关系,体现了学生在学习过程中的主体地位。)

生11分=60秒。
    生2
60秒=1分。
    师:原来你们都有同样的发现。(板书:1分=60秒)把你们的发现大声读一读吧。(生齐读
1分=60秒,60秒=1分)
    4估计1分。
    师
刚才,同学们通过观察钟面发现1分=60秒,那么没有钟、也没有表,怎样掌握1分的时间呢?你们有什么好办法?
    ( 评析  让学生逆向思考多久是1分,有助于学生从不同角度理解1分的概念。)
    生1
默数60下。
    师
数给大家听听。
    生2
数脉搏。
    师
我们一起来试试。右手指尖搭在左手的脉搏上,就可以感到脉搏在跳动。
    生3
打60个点。
    师
示范一下。
    生4
数心跳。
    师
示范一下,注意把手放在胸部偏右一些的位置。
    ……
    师
同学们有的是默数,下面,用你们喜欢的方法闭上眼睛估计1分的时间,可不要发出声响。时间到了,就轻轻地举手示意,看谁估计的时间最接近1分,明白吗?
    师
闭眼,——开始。
    (电脑显示1个无声的钟面)
    师
好,××估计的最准确。你真了不起。
    5总结。
    师
同学们太了不起了,今天我们进行了许多1分时间的活动,你们有什么想法、有什么收获?还有什么不明白的地方。能和大家聊聊吗?
    生
……
    师
同学们说的都不错,今天这节课,我们从活动中体验了1分时间的长短,认识了分和秒的关系,懂得要珍惜时间。
   (三)新知拓展
    师
下面我们一起玩1分竞猜游戏。在“珍惜时间”这4个板块的后面都藏有判断题。请第一小组组长选择题板……第一组选择的是“珍”,对用“yes”错用“no”,明白吗?答对的就赢得一枚金牌。
    ( 评析  此处教师适时融入了培养学生珍惜时间的育人目的。)
   (四)总结全课
    师
在竞猜游戏中,我们获取了许多有关1分的信息,同时也觉得时间过得真快啊。我们一起看比赛结果,今天的冠军是第×组,祝贺他们。希望大家今后能像现在这样珍惜时间,做时间的主人。
   五、案例点评
    活动设计有层次。如播放音乐是教师对学生的统一要求,做口算题是让学生个性化地感知1分的长短。有利学生结合自己的经验感知1分的长短,建立1分的具体表象。接下来的又一活动是让学生做一些自己喜欢的活动,旨在加强学生对1分的直观感受,寓教于乐。但感觉教师安排的“跳绳”“拍皮球”等活动,活动强度较大,不宜在课堂教学中进行。
课堂中的活动教学不宜太过花哨。活动的目的是为了让学生在活动中体验做数学的过程,加强对数学思想、方法的理解。所以,课堂中的活动只要能说明问题就好,不必太多、太花哨。有的课堂教学活动很多,一个接着一个,让人眼花缭乱,课堂中学生也都愿意参与,表面看起来热热闹闹,但过后学生学到了什么数学知识?是否达到了本节课的教学目标?恐怕很难说,教学目标被热闹的活动冲淡了,数学本质的东西反而被掩盖起来了。

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