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《小马过河》综合资料

编辑:
谭老师
查看浏览:
497 次
发布时间:
2018-07-16 16:07:20
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详细内容

 一、教学要求
   1学会本课11个生字,认识7个生字。
   2能正确读写要求学会的词语。
   3正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
   4学习课文内容,懂得在遇到问题时,不能光听别人说,要自己动脑筋去想,从实践中去寻求答案。
  二、教材说明
  这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊,路上要过一条河,老牛说水很浅,可以过,松鼠说水很深,他的伙伴刚被淹死。小马没了主意,只好跑回去问妈妈,妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边,自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋,想办法克服困难,找到答案。
  本课的教学重点是学习生字新词,理解老马对小马说的话,分角色朗读课文。
  三、教学建议
  (一)课前准备
  1生字卡片,与课文插图内容相应的课件或投影片,课文朗读录音磁带。
  2课前观看老牛、小马、松鼠的外形,了解其身高。
  3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。
  (二)识字、写字教学
  1识字教学。
  本课生字中,“如、然”是翘舌音,“挡”是后鼻音,“突”是第一声,不读tù。着重指导学生分析识记以下几个字。
  匹:外边是三框儿,里边是“儿”字。笔顺是匹。
  袋:衣字底,上下结构。
  突:上边是穴宝盖,下边是“大”字加一点。
  然:上半部左边不是“夕”。
  低:可用熟字“底”换偏旁的方法识记。
  2写字教学。
  如:右边“口”的高矮要掌握好。
  突:不要漏写最后一笔“点”。
  袋:上短下长,上面是“代”字,不要写成“伐”。
  愿:下面的“心”字要写扁些。
  (三)词句教学
  1“一条小河挡住了去路……小马为难了”,“为难”:不知道该怎么办。
  2老牛说:“水很浅,刚没小腿,能过去。”松鼠认真地说:“深得很哩!昨天,我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!”一个说“水很浅”,一个说“深得很”,这是摆在小马面前的一对矛盾。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示,了解老牛说河水浅,松鼠说河水深的原因。
  3“光听别人说,自己不动脑筋,不去试试,是不行的。河水是深是浅,你去试一试就知道了。”这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想:老牛说河水很浅,松鼠说河水很深,最好通过自己的实践得出正确答案。让学生明白:要听别人说,也要动脑想,还要自己去实践。
  (四)朗读指导
  这篇课文生动有趣,对话很多。富有儿童情趣,是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和,像一位慈祥的妈妈。如:“你已经长大了,能帮妈妈做点事吗?”读出商量的语气。“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”要读出引导孩子思考问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。“一条河挡住了去路,我……我过不去。”“没……没想过。”应表达出因为小河挡路,没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促,给人以紧张的感觉。
  (五)练习提示
  课后第一题中“说说小马过河以后会说些什么”,要让学生结合课文的内容和自己的体会说。可以先分小组说,后指名在班上说,使人人都有练习的机会。
  第三题是用带点字口头组词。可以采取看谁组得对、组得多的比赛激励学生动脑筋多组词语。
  第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解近义词“立刻”和“连忙”。可以让学生交换这两个词语的位置再读一读,看它们的意思改变没有,如果没有改变,就证明这两个词的意思差不多。
  (六)扩展活动
  1戴上头饰,表演《小马过河》。
  2以“小马过河”为题另编一个童话故事,教师要鼓励学生发挥想象力,看谁想得新,想得与众不同。
  3假如有一只小猴子要过河,会怎么样,以“小猴过河”自编故事。
  (七)课时安排
  教学本课可用2课时。
  四、教学设计举例
  (一)读一读。
  读出三个层次:(1)初读课文。让学生自由读,要求借助拼音读准字音,不加字,不丢字,把句子读通顺。(2)细读课文。老师提出问题,让学生从课文中找答案。然后分组讨论老师提出的问题。老师可参加学生的讨论,发现问题,及时点拨。(3)熟读课文。采取自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角色体会情感。
  (二)演一演。
  本课是一篇童话故事,情节生动,适合儿童表演。针对这一特点,在学生熟读课文的基础上,以课文为依据,让学生演一演,用这种方法帮助学生理解课文内容。小马过了河会说什么?回到家怎样对妈妈说?鼓励学生展开丰富的想象,让学生在演的过程中把这些想象加进去,培养他们的语言表达能力及创造力。
  (三)进行识字、写字教学。
  (四)完成课后练习。

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