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《一去二三里》教学设计·五篇

作    者:
刘老师 编辑:tliu
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416 次
发布时间:
2018-03-07 13:05:49

详细内容

《一去二三里》教学设计之一

教材分析:

     《一去二三里》是苏教版小学语文第一册中一课看图学韵文识字。

     这篇课文是一首古代童谣,它向我们呈现了一幅郊外的美景:在不远的地方,有一个小山村,炊烟袅袅,住着几户人家,山里几座亭台错落有致地排列着,树上,路边盛开着各种美丽的花。这首古诗巧妙地把一至十的数字镶嵌其中。课文插图描绘了小山村的景象,表现了古诗的意境。

教学设想:

在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境,让我们置身于具体的语言环境之是,通过自己研读、教师导读、同学评读来读准字音,理解词义,读通诗句。

本课是学生第一次接触田字格,学写汉字。不此,在写字前应让学生认识田字格,了解田[了格各部分的名称。在此基础上让学生认识汉字的基本笔画,初步掌握运笔方法,并通过仔细观察、动手实践以及教师的示范指导来写好第一个汉字“一”。

教学目标:

1.先认识12个生字,有感情地朗读诗歌/

2.图文结合,大体了解诗歌的意思,体会山村的优美和生活的快乐。

3.初步认识田字格,学会写“一”。

教学重点:认识本课生字,有感情地朗读诗歌。

教学难点:理解诗歌,领略诗歌的意境美。

教学过程:

一、以情激趣,导入新课

(一)(《小燕子》歌曲律动中)到今天为止,我们已经学完了拼音,燕子姐姐知道了可高兴了,看,她带着题目来考我们了:

出示燕子课件------san  wu  yi  qu  liu  ba  shi  li  er  si  qi  jiu

(二)指名读单节,齐读。

[教师用充满趣味的话语导入新课,把学生引入到快乐的学习环境中,鼓励他们大胆学习新知识,达到“课伊始趣已生”的效果。]

二,自主研读,认识生字

1.燕子姐姐看我们这么聪明可高兴了,它想带我们到它的家乡支玩呢,我们和燕子姐姐一起出发吧(播放课件:文中所描写的景色)

2.看燕子姐姐的家乡,你觉得这里怎么样?

3.石时候有位诗人也觉得这里很美,就把这里的美景写成了一首诗。(出示课件,师朗读)你们想读一读吗?那就把书翻到第44页,请你在石诗中找出古二个生字,用圆圈圈出来,大声地读一读。然后把整首诗连起来读一读,读好后再读给你的同桌听。

4.学生自学。

5.指名读,评议正音。有两个生字宝宝的名字不太容易区分,稍不注意就会读错,你知道它们是谁吗?(“四”和“十”),你们能区分吗?还有哪能个字是平舌音呢?哪能个生字的读音是特殊韵母。

6.你觉的这首诗中哪能些字容易读错,需要提醒大家注意的。

7.齐读生字。

(二)借助画面,了解诗意,诵读古寺。

1、燕子姐姐的家乡这么美丽,古诗里是怎样将它的美景写出来的呢?

2、你在读的时候都看见了哪些景物呢?你是读哪一行诗看到的?

(课堂交流,随机出示相应诗句的课件,训练朗读。)

*烟村四五家

(1)读了这个句子,你有不明白的地方吗?(预设:什么是烟村“?)

 (2)出示课件:谁能看图为大家解决这个个问题?(有两种理解:  有几户人家在做饭,

*炊烟袅袅:四五个冒个炊烟的村子,这就是“烟村”)

(3)多么的安静,多么祥和的一个村子呀,谁能通过读将这个村子介绍给大家。

指名读、齐读。

*亭台六七座

(1)看到这些亭子,你想想干什么?

(2)朗读。

*八九十枝花

出示图文,喜欢这些花吗?为什么?你能读一读,让老师和小朋友们也喜欢吗?

*一去二三里

这么美丽的地方,离我们不太远,古诗说——(生接读)就是走二三里路就到了。

3.总结:小朋友们说得真好,老师仿佛看到了在不远的地方,有一个小册村,炊烟袅袅,住着几户人家,山里有几座亭台错落有致地排列着,树上、路边慕尼黑开着各种美丽的花。让我们也变成小燕子飞到燕子姐姐的家乡,看一看如果能加上动作就更棒了!(生配动作齐读古诗)

4.背古诗

[这一环节是本课重点五一节之一,首先,我们提醒学生:小朋友在读这首诗的时候,眼前仿佛看见了哪些景物?以培训学生边朗读边想象的良好习惯:其次,重点引导学生理解“一去二三里”和“烟村四五家”,并用手势表明“一去二三里”的含义即是一路走去的意思。根据课堂交流情况提出“烟村四五家”的两种理解,并肯定两种理解都可以。诗的意象具有多重性,在这一部分,应发展学生的多重思维能力。最后,背诵全诗,提问:你在背的时候想到了什么?这个小山村热闹吗?美吗?引导学生用赞美的语气诵读古诗。背诵时再次引导想象,使记忆有了具体形容的支持,并再次引导学生进入古诗所描述的情景,把“彼此彼景”化为“我景我情”。通过练读有感情地朗读古诗引导学生了解古诗意思体会小山村景色的美丽和生活的快乐,激发学生热爱山村、热爱生活的情感。]

三、复习巩固生字

(一)作者巧妙的把十个数字藏在古诗里,你能找出来读一读吗?谁当小老师读?(指名读卡一到十)

(二)我们学校快开运动会了,支付的汉字号码布送到每个运动员的手里,谁愿意来帮这个忙将号码布送到运动员的手里,谁愿意来帮这个忙?

(在黑板上粘贴十个胸前写有阿拉伯数字1-10的运动员,再出示“一、二、………”十个汉字,指名学生配对练习。)

(三)燕子姐姐看到我们小朋友这么能干,给我们送果子来了,谁能读得又准确又响亮,就把果子送给他!(抢读生字,送写有生字的果子卡片。)

四、指导写字

燕子姐姐的礼物送完了,现在我们也给燕子姐姐准备点礼物好吗?送什么好呢?望洋兴叹写个漂亮的“一”字吧!

1.认识田字格,知道田字格的作用。用儿歌帮助学生认识田字格的横中线、竖中线和各小格:

田字格,四方方,写好汉字它来帮。

左上格、右上格、左下格、右下格,

横中线、竖中线,各个方位记心间。

2.学生观察田字格中的“一”应怎样写。

3.教师范写,边写边讲“一”的写法。

4.学生练习书写。(提醒学生的书写姿势)

5.对学生的书写情况进行评价。

五、总结

  今天,小朋友们和老师一起,认识了12个汉字宝宝,学会了一首非常好听的古诗,还参观了燕子姐姐的家乡,喜欢吗?现在,我们要离开了,但是,那炊烟袅袅的村庄,古朴美丽的亭台,艳丽芬芳的桃花,快乐飞舞的小鸟,一个幽静美丽的世外桃源,已经深深留在我们的脑海里。下面让我们把燕子姐姐对家乡的喜欢之情用朗读表达出来,好吗?

齐读古诗。

板书设计:               

 一去二三里

 左上格        右上格




横中线

左下格       右下格

          竖中线

教学反思:

       《一去二三里》是一年级小学生学完汉语拼音后所接触到的第一篇识字课文。教学中既集兴趣、知识、能力于一体,又能比较准确地体现编者意图,是我设计教案的着眼点。

在本课的教学中力求给学生创设良好的学习情境,通过学生自己的研读、教师的导读、同学的评读、引导学生诵读诗歌,体会山村的幽美和生活的快乐。

我用充满趣味的话语导入新课,为学生的学习提供轻松的学习氛围,从而鼓励他们大胆学习新知,通过自主研读,自读自悟,并设计课件:文中的小桥、流水、烟村、亭台、桃花等构成乡村美景图,并设计有趣的导语,从而活跃课堂气氛,学生陶醉其中,美美地读,从而培养学生自读自悟理解古诗意境的学习能力。

教学本课时,设计:小朋友在读的时都看见哪些景物呢?以此培养学生边读边想的良好习惯,不把书读成“小和尚念经。”

通过抢读生字,送写有生字的果子卡片等,激发学生识字的兴趣,使学生乐中学,在学中乐。

学生第一次接触生字,学会汉字。在写字前引导学生认识田字格,并引导学生仔细观察田字的范字。描红独立书写,动手实践及教师范写指导,学生写好第一个汉字“一”。


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