《z c s》教学设计九则

您的学习币不足!如何免费获取学习币?X
1.免费注册送100学习币
2.每日初次登录送12学习币
3.观看后点赞送3学习币
4.关注公众号并绑定送100学习币
5.投稿根据内容送100-200等学习币

《z c s》教学设计九则

《z c s》教学设计之一教学重点:  1、学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。  2、学会“zi ci si”三个整体认读音节,能读它们的四声。教学难点:  区别声母“z

《z c s》教学设计之一

教学重点:
  1、学会“z c s”三个声母,读准字音,认清形,能正确书写。
  2、学会“zi ci si”三个整体认读音节,能读它们的四声。
教学难点:
  区别声母“z c s”和整体认读音节“zi ci si”,理解它们各自的不同用处,为今后能正确拼读打下良好的基础。

第一课时

教学过程:
  一、激发学习兴趣
  我们到拼音王国中认识了许许多多的拼音朋友,对吗?你们还记得它们都是谁吗?对,单韵母家族的“a o e i u {”6个小朋友,还有声母家族的“b p n f 、d t n l、g k h、j q x”14个小朋友,你们喜欢它们吗?为什么呀?今天我们这节课不仅要再认识声母“z c s”3个小朋友,而且还要到整体认读家族中看一看。你们想去吗
那我们先认识一下声母“z c s”,一会儿它们带我们去整体认读家族。
  二、借助插图学习声母“z c s”的音形
  (一)学习声母z的音形
  1、出示“z”的图,学习字母的音

  (1)问图上画的是谁在干什么 
  (2)你能试着读读这个字母吗
学生试读。
  (3)讲
你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时,舌尖向前平伸,顶住上牙门齿背,憋住气流,舌尖稍微放松,让气流从窄缝中挤出来,注意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试
  (4)教师范读“z”。
  (5)学生练读“z”,体会发音要领。


  2、记忆“z”的形
  (1)问
看看图有什么好办法记住“z”的形呀?
  (2)学生说记忆顺口溜,谁说得最好,就让他带读
像个小2z z z。
  (二)学习声母“c”的音形
  1、出示“c”的图,学习字母的音

  (1)问图上画的是什么呀 
  (2)你能试着读读这个字母吗
学生试读。
  (3)讲
你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同,只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试
  (3)教师范读“c”。
  (4)学生练读,体会发音要领。


  2、记忆“c”的形
  (1)问
看看图有什么好办法记住它的形呀?
  (2)学生说记忆顺口溜
半个圆圈c c c 。
  (3)学生读记忆儿歌。
  (三)学习声母“s”的音形
  1、出示“s”的图,学习字母的音

  (1)问你们看这是什么呀 
  (2)你能试着读读这个字母吗
学生试读。
  (3)讲
你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些,舌尖平伸,与上门齿背接近,中间留一条窄缝,让气流从窄缝中挤出来。自己试一试
  (4)教师范读“s”。
  (5)学生练读,体会发音要领;同桌互读,相互纠正。


  2、记忆“s”的形
  (1)问
仔细看看图,哪儿像字母“s”的形呀?
  (2)学生说记忆顺口溜
半个8字s s s。
  (3)学生读记忆儿歌。
  三、电脑博士指导书写
  (1)大家看大屏幕
出示四线三格,我们看看电脑博士是怎样书写“z c s”的?比比谁观察得最认真?仔细看字母是几笔写成的?在四线三格的哪个格上写
  (2)电脑博士书写后,让学生观察这三个字母像什么“z”像2;“c”像半圆;“s”像半个8。学生不仅记住了字形,而且利于学生书写。
  (3)学生练习书写,教师行间巡视,进行个别指导,还要注意提醒学生书写的姿势和执笔的方法。
  四、小结

         这节课我们又认识了3个声母朋友,大家不仅掌握了它们的音形,而且书写得也非常好下节课我们接着学习这3个字母与“a e u”组成的音节和整体认读音节,好吗

  附板书
            

第二课时

教学过程:
  一、复习
  1、抽读学过的声母卡片。
  2、抽读带声调的单韵母卡片。
  二、学习声母“z c s”与单韵母“a e u”组成的音节。
  1、出示书中“z c s”与“a e u”组成的音节,让学生自己试着拼一拼。
    
 
  2、同桌同学互拼,相互纠正。
  3、指名拼读,比一比谁拼得最准

  三、创设活动情景学习整体认读音节
  (一)学习音节“zi”
  1、请一个学生拿着水抢滋水,让学生说一句话。
  比如
z z同学在滋水。
  2、问:“滋”的音节是什么呢
带着“z”头饰的学生说:“z的音节就是我”。说完,教师带着“i”的头饰,说:“z是声母,不是音节,要想给‘滋’注音,必须要我这个单韵母i 来帮忙,就成为了音节zi ”。教师板书“zi”
  3、教师范读
声母“z ”和音节“zi”,让学生听听有什么区别
  4、教师强调只要把声母“z”的音读长些、响亮些就是音节“zi”的音,这叫整体认读音节,不用拼直接读。
  5、学生练习读,体会它们的区别。
  6、教师板书“zi”的四声,问
你们发现了什么
    
  7、教师强调整体认读音节可以直接给汉字注音,注意在“i”上标声调时要去点。
  8、学生练习读“zi”的四声。
  9、用“zi”的四声调组词或说句子。
  (二)学习音节“ci si ”
  1、师说
我们都知道“c s”是声母,不能给汉字注音。在日常生活中有很多发“刺、词、丝”等的字,要想给汉字注音,怎么办
  2、师板书“ci si ”。
  3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“ci si”吗

  4、学生练习读,教师纠正。
  5、同桌互读,互相纠正。
  6、指名读。
  7、学习“ci si”的四个声调,通过组词巩固音节的发音。
    

  四、学说儿歌

  (1)出示儿歌内容,读一读红色的声母。

  (2)把你会读的音节画下来读一读。

  (3)指名拼读学过的音节。

  (4)结合图,请认字多的学生读儿歌。

  (5)教师领读,学生随读,自由读。


  五、小结
  今天我们又认识了3个声母朋友“z c s”,我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写,而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调,真棒


  附板书◆ 
                 


                  
                  


账号登录
忘记密码? 还没有账号?立即注册
精选精彩评论
最新评论(0
课程导航
栏目导航