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《秋姑娘的信》教材分析与教学设计

编辑:
谭老师
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488 次
发布时间:
2018-04-02 15:01:57
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详细内容


一、教学目标

知识与技能目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、理解课文内容,认识秋天的一些特征。

情感、态度与价值观目标:

1、通过学课文,使学生懂得朋友之间要互相关心的道理。

2、借助网络平台增进学生之间的合作精神。

3、使学生在平等、愉快、和谐的氛围中学习,并能借助电子邮件、论坛等方式表达自己的感受。

二、  教学内容及重点、难点分析

1、教学内容分析

  《秋姑娘的信》是国标本苏教版小学语文第一册的课文,是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信,展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴,由此激发学生热爱大自然,珍惜友谊的情感。

2、教学重点

识字、写字;朗读并背诵课文。

3、教学难点

运用多媒体,引导学生体会秋姑娘对好朋友的关怀和体贴,通过小组合作,共同作诗,进行句式的迁移和文字的训练。通过有感情的朗读课文,培养学生的语感。

三、  教学对象分析

一年级的小学生记忆力强,注意力不持久,但想像力丰富。引导学生反复诵读,可以充分发挥学生丰富的想像,调动学生学习积极性,使学生既学到知识,又发展能力。课文中优美的文字诠释了画面的意思,让学生学会恰当地运用文字。再加上有感情地朗读,感悟文字和景色的美,这样可以使美的语言留在学生的心田。

四、  教学策略及教学设计

根据新课程标准三维目标体系的理念,本课堂的教学以读为主,借助网络,拓展内容,开发课程资源,帮助学生领悟、背诵、思维和表达。因此,在本科的教学过程中设计了这样几个环节:

(一)营造氛围,产生体验欲望

课前,我让学生用自己喜欢的方式去感受秋天,或寻找一些秋天的图片,或吟诵一些秋天的诗句,或唱一唱秋天的歌谣。以“我眼中的秋姑娘”为主题进行充分的交流,使学生的知识储存与课文内容相交融,并产生直觉体验,对课文产生阅读的期待。

上课伊始我就给学生展现了一幅秋天的图景并向学生描述画面。 “咦,树上的枫叶都到哪儿去了?”我抓住第六小节中的这个疑问句作为教学的切入口,让学生有感情地朗读这句话,尤其要读好语气词“咦”。“对呀,树上的枫叶都到哪儿去了呢?原来秋胡娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信呢。”

(二)走进文本,感受人文内涵

文本是语言的载体,是孩子情感体验的途径,研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文质兼美的文本的时候,才能体会人物情感,感受文本所要表达的人文内涵。

1、归谬激疑,探究学文

  让孩子们带着“秋姑娘给她的好朋友都写了什么?”这个问题去读书,实实在在的给足时间,让他们读准、读通课文,在读的过程中去寻找答案。接着让孩子挑自己喜欢的一封信互相交流,并且我要求学生用“我喜欢读秋姑娘写给……的信”的句式来交流,旨在培养学生说完整通顺的话。

2、读信说信,语言实践

  根据学生交流的内容,我利用媒体依次出示秋姑娘给大雁的信,让孩子自读,不仅再次感受秋姑娘至诚至爱的美好心灵,而且跃出文本,让孩子初步感受书信的基本格式,有机地拓宽知识面。

接着,我又要求孩子照样子说一说秋姑娘在信中会跟青蛙、松鼠、山村孩子说些什么,为孩子搭建一个语言实践的舞台,给孩子创设一个发挥潜在智能的机会。

3、挖掘资源,丰富积累

在课文中有几处知识点,我也一一挖掘。在品读语言文字时,我引导学生理解:什么是冬眠,哪些动物要冬眠?松鼠喜欢吃什么?(旨在感悟“充足的食品”一词)小树裹上“冬衣”中“冬衣”是什么?为什么要裹?(让学生明白简单的科学道理),这些知识点丰富了学生的知识积累,同时也激发了学生探究自然科学的欲望。

4、感情朗读,整体回归

  在学生了解信的内容后,我设计“换位朗读”,告诉孩子:“你现在就是秋姑娘,你该如何通过朗读表现出对朋友的关切之情,关爱之心呢?”孩子在品读“多加小心”“盖好被子”“别着凉生病”“充足的食品”“别忘了”“裹上冬衣”等词句的过程中,把秋姑娘的内心美展现得淋漓尽致。

感情朗读了2——5小节后,我引读:枫叶都到哪儿去了吧?借这个问题引读文章的第七小节,让孩子的感悟与文章的内涵更吻合,让孩子的体验与文中人物的情感更接近。然后我利用多媒体指导孩子背诵全文,再次感受课文的语言文字美和秋姑娘的心灵美。

(三)拓展延伸,升华情感体验

文本给我们提供的信息是有限的,作为语文课程的实践者和操作者,我们不仅要“重文本”,而且要“超文本”。

1、内容延伸,探求知识

  读完全文,我让学生思考秋姑娘还会对其他朋友说些什么?”这样操作旨在让学生更多地了解秋尽冬来之际动物的生活习性,是对他们课外知识的一种补充,也是为了满足孩子无限的求知欲,更好地激发他们探求知识的欲望。

2、作业拓展,实践体验

让学生采集落叶观察,并动手做一做树叶标本,也是让学生走出书本,进行课外实践活动,在开放的富有创新活动中提高学生的审美能力和动手能力,培养他们热爱自然、热爱生活的情感。

五、  教学媒体设计

遵循媒体为教学服务的原则,充分考虑学生及教材的特点,设计了图文并茂、声像结合的多媒体课件。本课媒体设计的优越性表现在:

1、  多媒体动画导入美丽飘逸的秋姑娘,缓缓飘落的枫叶,使题目更加醒目,给学生以视觉上的享受。

2、  生字词语的出示,去拼音的朗读。使学生在掌握上加快了速度。

3、利用动画效果,把文本融于直观教学之中,学生学起来就会觉得生动有趣。使学生更进一步体会秋姑娘对好朋友的关心和体贴。

4、课件演示全文,从引读全文到看图指导背诵,能帮助学生更好地把握课文,巩固课文。

六、  教学过程与分析

一、导入新课。

1.请小朋友看黑板(师板书:信)能给它找个朋友吗?2.再看黑板(师板书:秋姑娘的信),你想知道什么呢?

3.今天,老师就和小朋友一起来学习第7课。

(课件演示:出现课题。)

二、学生自读课文。

要求:读准字音,做到正确、争取流利

三、范读课文。

认真听老师读课文,边听边想,在你的眼前出现了一幅什么样的画面?

(过渡)秋天到了,天那么高,那么蓝,美丽的秋姑娘走过丰收的田野,走过瓜果飘香的果园,她的心里多么高兴。她想起了她的好朋友们,决定给他们写信。

四、指导学生学习第一段。

1.指名读第一段。

2.请每个小朋友自己读一读,要做到读音正确。

3.小朋友都会读了,老师也想读,行吗?请小朋友看着书,认真听。“秋姑娘摘下一片枫叶,给她的好朋友写信。”小朋友,你对老师读得有意见吗?
  (课件演示:课文第一段。)引导学生要读出枫叶的多、美(红叶)和秋姑娘给好朋友们写信时高兴的心情。

4.看着课文第一段,指名读、分组读,齐读。根据每个小朋友眼前出现的秋姑娘写信的画面,我们把这段朗诵一遍。

(过渡)秋姑娘的信写给谁了?写的什么内容呢?

五、引导学生学习二至五段。

1.自己读读课文,看看秋姑娘的信写给谁了?小朋友可以看着屏幕读,不认识的字也可以看着书上的拼音读。(引导学生按课文叙述顺序回答。)

依次为:大雁 青蛙 松鼠 山村孩子

2.第一封信写给大雁,告诉它——

学生试读“南去的大雁”。(课件演示:第二段文字。)学生读后简单作一评价:老师看到了他眼中的大雁飞得好高呀!(若学生读得不理想,做手势“南去的大雁——这么低”。)“路那样远,天气又变化无常,你一定要多加小心。”秋姑娘对她的朋友多么关心呀!

引导学生读出大雁飞行的遥远、艰难以及秋姑娘对朋友真诚的关爱。小朋友们想不想看看大雁南去的画面?

(课件演示:“大雁南飞图”。)

秋天来了,天气凉了,一群大雁往南飞,一会儿排成个“一”字,一会儿排成个“人”字,它们用力扇动着翅膀向前飞着。在遥远的旅途中,一定会有好多困难和危险,可要多加小心呀!让我们一起看着屏幕,把秋姑娘的信读给大雁听。(生一齐诵读一遍。)

3.第二封信写给——(指名读)

(课件演示:课文第三段。)

老师注意指导读正确,启发学生简单作一评价。你有不懂的地方吗?

 理解“冬眠”:冬天,天气寒冷,小动物们很难找到食物,为了适应这种生活,像青蛙、刺猬、蛇等一些小动物就采取冬眠的方式,一个冬天几乎不吃不动,就像睡着了一样,等到第二年春天才醒来,再走出洞外活动。

 秋姑娘对小青蛙多关心呀。自己再读读这段话。谁能把这段话背下来?

4.接着秋姑娘给谁写信?(课件演示:课文第四段。)

自己认真读书,你看到了什么?(启发学生想像“贪玩”的小松鼠的形像。)秋姑娘对好朋友多了解呀,她劝贪玩的松鼠要准备好足够吃的食品,别只顾着玩,到了冬天饿肚子就麻烦了。(指名读,齐读。指导背诵。)

5.再写一封给——(指名读)老师引导学生读正确,引导学生进行简单评价。这段该怎么读呢?谁来做小老师,教教大家?

(课件演示:课文第五段。)

引导学生看图理解“冬衣”,并理解给小树裹“冬衣”。到冬天了,记着给小树裹上“冬衣”,省得把小树冻坏。我们一起来背诵,要想像眼前出现的画面。

六、引导学生学习第六、七段。

秋姑娘还给谁写了信?

1.齐读第六、七段。

(课件演示:第六、七段课文。)

男生问,女生答;女生问,男生答。

2.小朋友们都笑了,大家说说秋姑娘还给谁写了信?信上写些什么?

七、引读背诵。(课件演示:全文。)

引读全文。

秋姑娘的信

秋姑娘摘下片片枫叶,给她的好朋友们写信。

一封写给(南去的大雁,让他们路上多加小心)。

一封写给(要冬眠的青蛙,盖好被子别着凉生病)。

一封写给(贪玩的松鼠,快准备好充足的食品)。

再写一封给(山村孩子,别忘了给小树裹上“冬衣”)。

咦,树上的枫叶都到哪儿去了?(哈,全被秋姑娘写了信!)

 看图背诵课文。

八、认读生字。

 1、课文读懂了,我们把生字从课文中抽出来,看大家还认识吗?

 2、看老师手中带有拼音的生字卡片认读。

(课件演示:无拼音的生字)认读。说说你是怎样记住的?

3、指导“读帖”。

4、示范指点,生按笔顺描红,师巡视指导,纠正写字姿势。

九、课后作业。

师:回去后,请同学们把这篇课文背诵给爸爸妈妈听。

  设计思路及多媒体应用分析

美丽飘逸的秋姑娘,缓缓飘落的枫叶,使题目更加醒目,给学生以视觉上的享受。让孩子们感受秋天的美丽与情趣,让孩子们自由地亲近文本,感受美妙的童话世界。

 

就有意识地造成悬念,激起遐想,产生好奇心和求知欲,在跃跃欲试的状态下进行阅读。

 

引导学生自己发现“一片”与“片片”、“好朋友”与“好朋友们”表达内容的不同,进而体会出枫叶的多与美和秋姑娘给许多好朋友写信时高兴的心情。此处设计旨在培养学生对语言文字的敏感。语感的训练应在语言实践中进行,而不是靠教师对语法知识的讲解。

 

想像画面来朗诵,就是教给学生一种阅读的方法。

 

 

生字词语的出示,去拼音的朗读。使学生在掌握上加快了速度。

 

 

动画效果使学生更进一步体会大雁旅途的遥远与艰险,也就深层感受秋姑娘对好朋友的关心和体贴。

 

 

抓住关键的词语体现出每种动物的特点,各种的方式的朗读可以帮助学生理解词语的意思,感悟语言文字的灵性。选择自己喜欢的动物读一读,说一说,体现了学生的自主性。

 

 

 

概念是思维的基础,教给学生正确的概念是双学的基础要求。结合学生的课外知识和生活经验来理解词语,较直观形象,学生易懂。

 

 

适当的想象,可以丰富学生的感性认识,培养学生的说话能力。

 

 

“评价”不再是老师的专利,学生在自评与互评中明白了自己的优缺点,发展了语言能力。学生的自我质疑是调动学生主动参与学习的良策。

 

 

 

语文的人文性和工具性应该是和谐互补的,因此,在课堂教学中,要重视学生的说话练习。

 

 

 

 

“熟读成诵”是促进学生积累语言,并使之内化的重要途径。通过背诵不仅可以积累语言材料,增长见识,同时可以全方位地积淀语感经验。

 

 

 

在识字教学中,引导学生大胆尝试探究,激发学生主动识字的兴趣。

 

 

 

板书设计:                

秋姑娘的信
               (图)大雁   南去
               (图)松鼠   要冬眠
               (图)青蛙   准备食品
               (图)山村孩子 给小树裹“冬衣”
               一封写给(谁),(怎么样)

教学反思:

在执教《秋姑娘的信》时,本人根据低年级学生的身心特点和阅读基础,以演促读,以演质疑,以演导思,以演品读,收到很好的效果。

一、激发兴趣,亲身体验,感受阅读乐趣

《语文课程标准》关于1、2年级阅读教学阶段目标的第一条是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,只有让学生喜欢读书,主动的读书,才能谈创新提高。这就是在阅读目标方面强调的“情感态度”。在教学中,本人以挂图激趣,看图贴词,图文结合,在读通读顺的情况下,以演导读,让学生在宽松和谐的课堂中亲身体验,“走进文本”,在演中质疑,读中导思,“感悟文本”,演后自读,拓展延伸,“走向生活”。让学生在轻松、活跃的气氛中走好阅读教学的第一步。

二、读通读顺,启发思考,引导提问理解

俗话说“万事开头难”,一年级的学生刚刚进入阅读训练,他们直呼的技能还不熟练,识的字又很少,所以学习阅读困难极大,如何扶好非常关键。因此,在课堂伊始,事先扫除障碍,把比较生疏的字、词、句、难度大的长句等揭示出来,逐一指导练读,等这些难读的词语和句子读熟了,读顺了,学生再练读全文,采取多种方式让学生读通读顺。在阅读训练中以学生为主体,根据他们的抽象思维差、好奇爱动等特点,以演为线索,在演中导读,在演中质疑,边演边读,学会提问,学会思考,学会理解,在演、问、说中,紧紧抓住读书训练这条主线不放,让他们在读中感悟,又反过来以悟促读。

三、动身动脑,诵读悟情,提高阅读能力

40分钟时间对低年级的学生来说是挺长的,如何让好动的孩子们上好阅读课?因此在后半节课时,我就是让学生站起来,动起来,说起来,读起来,在动作的配合下有节奏的读,学习有韵味的读,有感情的读,在琅琅的书声中,反复朗读成诵,在读中了解阅读乐趣,理解课文内容,逐步提高阅读能力。

 

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