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《练习7》课堂实录及评点

作    者:
谭老师 编辑:tchtan
信息来源:
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82 次
发布时间:
2018-04-08 15:33:04

详细内容


一、画图导入
    师:今天老师给小朋友们带来了一幅很特别的画。
    师:(简笔画画出文字画——配古乐)。
    师:是不是和我们平时见过的画不一样?
    生:(自言自语)有点儿像画又有点儿不像。
    生:像我们学过的一些象形字。
    师:对,它就是一幅文字画,里面藏着许多字,现在聪明的你能猜出哪些字呢?(生观察思考后纷纷举手)
    生:我猜出了石、舟、木。
    师:你看得很仔细。
    生:我猜出了日、水、鸟……
      师:真了不起,一下子猜出了那么多。
    师:是不是很有意思?其实,这就是书上练习7的内容。
       (板:练习7)
        请小朋友快速把书打开,翻到122页,先读读要求,再把相应的字写在田字格里。
    【评:寥寥几笔,一幅文字画便跃上黑板,直观形象。这样做,一是为激趣,其次是唤起学生对已学象形字的回忆。“让学生随意猜字”形数而神不散,“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。】
二、写字练习
    生:(学生自行读要求后,把字写在相应的田字格里)
    师:(师巡视指导,注意纠正写字姿势,相机表扬)
    张莹小朋友写字姿势真漂亮,给你加一颗星。(在书上打星)
    (学生练写完毕,出示一学生练习于实物投影上)
    师:让我们看看这位小朋友的练习,你觉得他写得怎样?
    生:字写得很好,注意了字在田字格的位置。
    师:有没有意见?
    生:……(一时看不出)
    师:(指田字格中的字“鸟”,再指图上的图像)这是鸟,但你看图,它最像什么鸟?
    出示“燕子”剪纸相对应。
    生:(恍然大悟)是燕子。
    师:对,这里更准确的应该填“燕”。(纠正)。
    (再出示一位学生练习,生生评价)
    【评:“猜——读——写”的教学设计,既加深了学生对象形字的整体识记,又较好地落实了教学任务。“燕”的教学环节,形象有效,独具匠心。课堂上的随机点拨和适时表扬,折射出教者良好的调控能力和可嘉的教育理念。】
三、想像绘画
    师:我们小朋友都很了不起,居然把这么多字都猜对、写对了。不过,我们的祖先更了不起,因为是他
们把在自然中的事物用画图的方法记下来,才慢慢变成了今天的字。
    (指黑板)你看,这简简单单的几笔,就画出了大自然中的山山水水,如果要你把这幅文字画变成一
幅美丽的风景画,你行吗?
    生:(兴致高昂)行!我行!
    师:你想怎么画呢?
    生:我想给树木添上绿色的叶子。
    生:我想画圆圆的红红的太阳。
    生:我画的太阳要和他不一样,我想画光芒四射的太阳。
    生:我还想画清清的河水,河里有鱼在游来游去。
    (磅生思维活跃,纷纷举手要发言,课堂气氛热烈)
    师:嘘。我们不说了,就请你快速拿出画笔和纸,把自己想到的画下来,想怎么画就怎么画,比比谁画
得最漂亮,最有特色。
   (学生绘画——配轻松舒缓的民乐,师巡视指导,适当的鼓励表扬)
    师:你画得真大胆!
    师:你的想象力真丰富……
     (十分钟后学生基本画完)
    师:这短短的十多分钟,小朋友边想边画,画得那么认真、投入。老师呢,边走边看,真好像去美丽的
大自然走了一回,现在就请你带着自己的画去找好朋友,把画介绍给好朋友听。
    【评:“课堂即生活”,教者让学生在实践中思考、想象、体验、创造。学生的画与生活相谐相融,又充满童真童趣。鼓励学生用儿童的生活、儿童的视角去诠释自然,又很好地培养了学生学习的整合能力。】
四、介绍作品
    (生互相交流补充,有学生找老师交流,师热情参与)。
    (师拿一位小朋友的画上实物投影演示)
    现在,让我们一起来欣赏一下陆晨雅小朋友的画。怎么样?
    生:(发出赞叹声)真漂亮!
    师:陆晨雅,就请你来介绍一下自己的画,好吗?
    生:我在天上画了一个圆圆的太阳,下面是高高的山,河里有小鱼在游,岸边还有几块大石头。
    师:你看,我们陆晨雅的介绍方位词用得多准:天上、下面、河里、岸边。让我们更加清楚这些景物所在的位置。真的很不错,老师帮你把画贴在黑板上。
   (贴画)
    师:谁还愿意把画介绍给小朋友听的?
    生:(上台在实物投影仪上展示画)我的画上太阳从东方升起,小鸟飞,云儿飘,鱼儿游,船儿在水里
扑突扑突地开。
    师:太阳升,小鸟飞,云儿飘,鱼儿游。这些词用得多准,而且说船儿开,还用了个像声词“扑突扑突。
模仿了声音,真了不起。
    师:(把画贴在黑板上,鼓励学生自愿路上台介绍)
    生:(争先恐后上台向大家展示自己的画,介绍自己的画)
    生:我画的是一座高山,上面种了很多树。太阳在天空中笑。
    师:(打断,奇怪地问)太阳的光芒怎么是弯曲的?
    生:这个太阳刚从烫发店里回来,所以光芒是卷的。
    (下面一片笑声、掌声)
    师:你的想像力真丰富!
    (另一学生介绍)
    生:我画的是早晨,太阳姐姐放出了五彩的光芒,一个小朋友去爬山。爬到山顶,在亭子里休息。他
看山下的小河里有个渔夫在划船……
    师:你真有创意,把这幅画编成了一个动听的故事。
    【评:“画画”除了其本身的教育功能外,还在于介绍与交流作品(表达),这是语文课的基本特质。课堂上,学生和学生的交流,学生和教师的交流并不是形式上的合作学习,而是力求达到心灵的交流、情感的碰撞。更难能可贵的是,课堂上没有矫揉造作,有的是师生相比,谐恢相融。】
五、拓展延伸
    师:(指黑板)你看我们祖先的象形字写出了自然的美,小朋友的画笔画出了大自然的美,刚才的介
绍又说出了大自然的美。其实不仅仅是这些象形字,我们祖国还有好多好多的字都是从大自然中得来的。老师这儿有个小口袋,里面藏着许多象形字卡片。(展示)你们着漂亮吗?今天小朋友表现得都那么出色,老师呢,每人送一张,回家后小伙伴和爸爸妈妈一起看看、猜猜,究竟是什么字。
    【总评:这堂课,教者凭着扎实的教学基本功和较强的教学领悟力,较好地落实了《小学语文新课程标准》的精神,也较准确地理解和演绎了教材的编写意图。课堂上,既体现了语文、美术、音乐的和谐整合,又体现了教师与学生、学生与学生的和谐合作。整堂课,采用了“猜一写一画一说”的教学流程,由浅入深,较好地把握了语文课姓“语”的基本特质;同时,由课内合作学习到课外拓展延伸,既培养了学生自主探究的意识,促进了学生的发展,又让学生进一步感受祖国语言文字的魅力。教学目标的达成度高。当然,“教学是遗憾的艺术。”这堂课似在感悟文字。启发想像及练习扎实等方面尚有欠缺,但对于接受“新课程”才几个月的青年教师来讲,这样的教学已属不易。】

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