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《认位置---上下左右》教学设计及总评【苏教】

编辑:
谭老师
查看浏览:
693 次
发布时间:
2018-04-09 09:16:53
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详细内容

[教学内容]
  教科书第10页的例题,第10~11页“想想做做”的习题。
[教材简析]
  本课教学上下、前后的位置关系,教材提供学生熟悉的教室场景,让学生通过观察,领会上下、前后的含义,认识上下、前后的方位,再组织学生领会物体之间的位置关系是相对的。“想想做做”通过看一看、摆一摆、说一说等实践活动,培养学生观察、描述上下、前后位置关系的习惯和应用意识,同时使学生具有初步的空间观念。
  本课的教学重点是认识物体之间上下、前后的位置关系。
[教学目标]
  1在具体场景里体会上下、前后的位置关系,能比较准确地确定物体上下、前后的方位。
  2能按上下、前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题,初步学会用上下、前后等词描述物体所在的位置,发展初步的位置观念。
  3在分组学习中培养小组合作学习的意识。
[教学过程]
一、谈话引入,揭示课题
  1观察:小朋友观察自己宽敞、漂亮的教室,说一说你看到了什么?(黑板、讲台、课桌椅、小朋友……)
  2设疑:它们之间有什么样的位置关系呢?
  3揭题:今天这节课我们就来认一认它们之间的位置。(板书:认位置)
二、讨论交流,感悟新知
  1出示主题图——教室。
  提问:观察主题图,图上画的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小组推荐一名同学说一说)告诉学生图中四个小朋友的姓名。
  2讨论交流。
   (1)组内讨论:国旗在黑板的什么位置?小明在小军的什么位置?
   (2)小组汇报。板书:国旗在黑板的上面,小明在小军前面。
   (3)讨论:国旗在黑板的上面,还可以怎么说?小明在小军的前面,又可以怎样说?
  3分组讨论。
   提问:你还能找出图中哪些物体有上下、前后的位置关系?
   讨论后汇报:
   地球仪在讲台的上面,讲台在地球仪的下面。
   小红在小平的前面,小平在小红的后面。
    ……
   4联系教室真实场景,感悟位置关系。
   小组学生相互说一说、指一指,教室里的人或物的上下、前后的位置关系。
   指出:两物体之间有一定的位置关系,
   如果一个物体在另一个物体上面,那么另一个物体就在这个物体的下面。
   如果一个物体在另一个物体前面,那么另一个物体就在这个物体的后面。
   5游戏。
    (1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
    (2)拍手:
   上拍拍,下拍拍,
    前拍拍,后拍拍,
    你拍拍,我拍拍,
    上、下、前、后认得准。
三、拓展应用,深化提高
   1“想想做做”第1题。
   先让学生指一指、说一说,坐在你前面的小朋友是,坐在后面的小朋友是。
   再让学生转换位置后说一说,坐在你前面的小朋友是,坐在你后面的小朋友是。
   2“想想做做”第2题。
   (1)按照指定的要求,学生独立摆一摆。
   (2)小组内相互检查摆得对不对。
   (3)小组采取互帮活动,把小朋友摆得不对的地方纠正过来。
   3“想想做做”第3、4、5题。
   情境1:有几只小动物,看到小朋友能互相帮助、互相学习,也高兴地赶来了。(投影演示动物图)
   小朋友,你能说说这些动物之间的位置关系吗?
   小组讨论后汇报。
   情境2:小动物们为了答谢小朋友说出它们之间的位置关系,想邀请一些小朋友到它们家做客,想去的小朋友上来排排队。
   上来排队的小朋友分别说一说,我前面有几个同学,后面有几个同学?  
   情境3:(投影演示冰箱)
   小朋友,你能根据冰箱里物品摆放的位置,用“上”和“下”说一句话吗?   
   情境4:最后,小动物们还邀请小朋友去看电视呢!(投影演示组合家庭影院)
   你能用今天所学知识说一说它们的位置关系吗?
   小组交流后汇报。
四、总结评价
   1今天这节课我们又学到哪些本领?
   先让学生互相说一说,再告诉大家。
   2回家以后,把家里各种物品间的位置关系说给你的爸爸、妈妈听。

[总评]
    认位置这节课主要是引导学生在具体场景里体会上下、前后的位置关系,能按上下、前后的方位要求,解决日常生活里的简单问题。具体地讲,这节课的设计有以下几个特点:
   1紧密联系学生生活实际,让学生感悟上下、前后的位置关系。
   2引导学生在合作交流的过程中描述物体所在位置,不但培养了学生用上下、前后等词描述物体所在位置的能力,而且培养了学生的初步空间观念。
  3选用了观察、讨论、游戏等生动活泼的学习方法,让学生在喜闻乐见中主动探索位置关系的变化过程,培养学生的应用意识。
  4重视学生学习过程的自我评价能力培养。如小组同学相互检查摆得对不对;小组成员间开展互帮活动,把摆得不对的地方纠正过来等等。

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