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《认识<、>、=》教学设计四则

作    者:
谭老师 编辑:tchtan
信息来源:
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195 次
发布时间:
2018-04-09 09:44:17

详细内容

《认识<、>、=》教学设计之一

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第18~19页的例题和“想想做做”。

教学目标

1. 使学生在有趣的童话情境中,知道数是有大小的,理解符号“=”“>”“<”的含义,并能运用这些符号来描述数的大小。

2. 在比较的过程中渗透一一对应的思想,使学生初步知道用一一对应的方法比较数的大小。

3. 使学生在探索解决问题方法的过程中,提高合作、探究的意识,发展解决问题的策略。

4. 使学生初步养成认真观察、积极动脑的良好习惯,初步建立比较的意识,体会生活中的数学。

教学过程

一、 创设情境,导入新课

1. 谈话: 在一片大森林里住着小白兔、小猴、小松鼠、小熊等许多小动物。它们决定举行第一届森林运动会,咱们去看看吧!

2.课件呈现森林运动会的画面。

(1) 提出要求: 让学生以小组为单位,数一数每个代表队各来了几位运动员,并帮它们整整齐齐排好队。

(2) 每个小组发一张粘贴表(如下图)和小动物图片,让学生把它们贴在方格中。

(3) 学生汇报,可让数得又对又快的学生介绍自己的经验。

二、 引导探究,组织讨论

1. 帮小动物设计比赛方案。

提出要求: 小动物们首先要进行的是拔河比赛,小朋友能不能先帮助它们设计比赛方案(哪两种小动物分在一组比赛)?

(1) 学生分组设计比赛方案。

(2) 学生分组汇报。

方案一: 小白兔(4)——小猴(4)

方案二: 小白兔(4)——小松鼠(5)

方案三: 小白兔(4)——小熊(3)

方案四: 小猴(4)——小熊(3)

方案五: 小猴(4)——小松鼠(5)

方案六: 小松鼠(5)——小熊(3)

2. 认识“=”。

(1) 让学生看设计的这几种比赛方案,想哪一种最公平,并说说为什么。

学生思考、回答: 小白兔(4)——小猴(4)这种方案最公平,它们都是4只,一样多。

引导学生用○代替小白兔,用△代替小猴,摆一摆,画一画,说一说,建立一一对应的关系。

(2) 指出: 像这样,小白兔和小猴一样多,我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等,可以用“=”连接起来,写成4=4。(板书)

(3) 引导学生摆“同样多”。

教师摆6个○,让学生对着○摆△,要求△和○同样多,指名到投影仪上摆,其余学生自己摆。

(4) 介绍“=”。

“=”叫做等号,表示两边的数同样多,读作“等于”。学生读并观察“=”的样子。

学生汇报: 两横一样长,粗细一样。

指导学生写“=”。

(5) 练习。

出示5 ○ 5,让学生填空并读一读。

3. 认识“>”“<”。

(1) 出示后几种比赛方案,让学生说看到这几种方案,有什么想法。

(2) 学生观察,回答: 这几种方案不公平,有的代表队小动物多,有的代表队小动物少。

(3) 出示小松鼠(5)——小熊(3)比赛图,组织学生讨论这种方案是不是公平。

引导学生通过讨论得出:

① 小松鼠多,小熊少,比赛不公平;

② 小松鼠比小熊多,比赛不公平;

③ 小熊比小松鼠少,比赛不公平。

(4) 指出: 小松鼠比小熊多,也就是5比3大,可以写成“5>3”;反过来也就是3比5小,可以写成“3<5”。

(5) 引导观察并指导书写“>”“<”。

“>”: 开口朝左,尖尖朝右,左边数大,右边数小。

“<”: 开口朝右,尖尖朝左,右边数大,左边数小。

指导书写“>”和“<”: 先书空,再描红,最后独立写。

(6) 启发学生根据“5>3”和“3<5”再说说几比几大,几比几小。

(7) 出示以下练习:

△△△△                   □□□□

○○                       ○○○○○

()比()多              ()比()少

4 ○ 2                      4 ○ 5

要求学生先用△和○摆一摆,再填空。

三、 巩固深化,提高能力

1. 出示: 2 ○ 1   1 ○ 0   3 ○ 3   2 ○ 3   5 ○ 4

要求先在○里填上“>”“<”或“=”,再说一说每组中两个数的大小关系。

2. 让学生从1、2、3、4中任意挑选两个数,先比一比,再用“>”“<”或“=”连一连。

3. 举卡片游戏。依次出示:

4>○   2<○   5=○   1<○

要求学生从学具盒中选出合适的数字卡片并举起来。

四、 总结评价,拓展应用

同学们,今天你学到了哪些本领呢?

课后观察学校和家里的东西,每次挑选两样,运用学过的方法比一比它们的多少。 

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