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“和是10的加法与10减几”教学设计与评析(第55~56页)

作    者:
谭老师 编辑:tchtan
信息来源:
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95 次
发布时间:
2018-04-09 13:45:25

详细内容

教学内容

苏教版《义务教育课程标准实验教科书   数学》一年级(上册)第55~56页。

教学目标

1. 使学生通过观察和思考,掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法,能正确地进行计算。

2. 使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程,初步体会四道算式之间的联系。

3. 使学生经历解决实际问题的过程,体会数学与生活的联系,产生对数学学习的兴趣。

教学过程

一、 情境引入

谈话:小朋友们喜欢足球吗?那我们就一起去看一场足球比赛吧。

二、 进行新课

1. 教学例题。

出示例题情境图。

提问:请小朋友仔细观察这幅图,说一说从这幅图中你知道了什么?(左边有6人,右边有4人;戴帽子的有1人,没戴帽子的有9人……)

再问:你能提出哪些问题?(引导学生用三句话完整地表达,并相机在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题)

谈话:小朋友真了不起,不但弄清了图的意思,还提出了许多不同的问题,下面我们就来解决大家提出的问题。

出示问题1(图意:左边有6人,右边有4人,一共有多少人)。

提问:怎样算一共有多少人呢?你会列式吗?还可以怎样列式?(板书:6 + 4 = 4 + 6 =)

再问:你能算出这两个算式的结果吗?(着重说一说是怎样算出6 + 4 = 10的,并强调可以根据6 + 4 = 10,直接写出4 + 6的结果)

出示问题2(图意:一共有10人,左边有6人,右边有多少人)。

提问:要算右边有多少人,应该怎样列式 ?(板书:10 - 6 =)

再问:怎样算出10减6等于几呢?(学生用自己的方法计算,着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法)

出示问题3(图意:一共有10人,右边有4人,左边有多少人)。

提问:你能列出算式,并很快算出结果吗?

学生列式,并算出结果。

[评析:从现实情境入手,引导学生经历收集信息、提出问题、解决问题的过程,调动了学生参与学习活动的积极性,提高了学习活动的效率。同时,要求学生用三句话(两个条件,一个问题)表达图意,渗透了加、减法实际问题的结构和数量关系。在鼓励学生用自己的方法计算的同时,引导学生根据前面的算式想后面算式的结果,既使学生初步感知了加、减法的联系,又促进了算法的优化。]

谈话:刚才有小朋友说,图中1个小朋友戴帽子,9个小朋友没戴帽子,你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗?先自己写出算式,再和同桌的小朋友说一说,每一道算式表示的意思。

学生活动后,组织交流,并说一说是怎样算、怎样想的。

[评析:充分利用情境图创设开放的教学空间,引导学生再次经历提出问题、解决问题的过程,加深对根据一幅图列出四道算式的理解。让学生说每一道算式的意思,使学生知其然也知其所以然。]

2. 教学“试一试”。

谈话:我们来做个抛花片的游戏好吗?(拿出花片)老师这里有10个花片,每一张花片的正面都印着花的图案,背面都没有图案。像这样(边说边操作)把10个花片抛在讲台上,请小朋友猜一猜,可能有几个正面朝上,几个背面朝上?(学生猜可能出现的结果)

验证:想知道谁猜对了吗?请一个小朋友上来帮老师数一数。(指名数花片)

提问:你能根据抛花片的结果,写出两道加法算式和两道减法算式吗?(指名说出四道算式)

谈话:请小朋友从自己的学具中数出10个花片,抛一抛,看你抛出的几个正面朝上,几个背面朝上?再根据抛花片的结果写出四道算式。

反馈各种不同的结果,当学生说自己抛出的是5个正面朝上和5个背面朝上时,提问:你怎么只写出了两道算式?

谈话:根据抛花片的结果,我们写出了这么多算式,你能把这些算式按顺序排一排吗?(学生活动)比较这些算式,你有什么发现?

揭示课题:和是10的加法和10减几。(板书)

[评析:抛花片的游戏,既紧密联系教学内容,又激发了学生参与活动的热情,提高了教学活动的有效性。猜抛花片的结果,有助于学生从数的组成的角度有序思考;根据自己抛花片的结果,列出四道算式,有助于学生进一步体会加、减法之间的联系;把算式按顺序排一排,并说一说其中的规律,有助于内化新知,促进计算技能的形成。]

三、 巩固练习

1. “想想做做”第1题。

谈话:还想做游戏吗?(动画演示:小老鼠出8,大象从卡片中找出2,小老鼠说算式:8 + 2 = 10,大象说算式:2 + 8 = 10)请小朋友拿出自己的数字卡片,同桌合作,一个小朋友任意出一张卡片,另一个小朋友很快从自己的卡片中找出一张,使两张卡片上的数相加得10,并说出两道加法算式。

2. “想想做做”第2题。

教师说算式,学生口算得数。

3. “想想做做”第3题。

学生把得数直接写在书上。

4. “想想做做”第4题。

先自由地说一说,填一填,再有顺序地说出可以填哪些算式。

5. “想想做做”第5、6题。

先让学生独立看图,填写算式,再说说自己是怎样理解题意的。

[评析:练习层次清楚,形式活泼,突出了教学重点,发展了学生的思维能力。]

四、 课堂总结。(略)

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