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《两位数加整十数、一位数(进位)》教学设计二则

编辑:
谭老师
查看浏览:
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发布时间:
2018-04-10 15:47:06

详细内容

《两位数加整十数、一位数(进位)》教学设计之一

                                                              第一课时

教学目标:

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程,掌握这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的密切联系,在解决问题的过程中培养数学意识,发展数学思考。

3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点:

使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。难点是比较例题两道题计算方法的不同点。

教学资源:

情境图

教学过程:

一、复习铺垫

1、示卡片口算。(每小组有类似一套口算题,由小组长组织本组同学进行练习)

4+6=(   )    20+10=(   )      6+5+30=(    )

4+9=(   )    20+13=(   )      9+3+40=(    )

2、指名口算,并说口算过程。

24+5=(   )

二、创设情境,设疑引入

1、出示图:星期天,小东、小刚和小芳来到野外画画,你知道他们各画了多少张画片吗?谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数,提出一些用加法计算的问题吗?谁又能帮助解答呢?

2、师把算是呈现在黑板上:

9+6     24+9      24+6      9+24+6

3、问:哪个算式已学过,点名直接说得数解答。9+24+6留到课后学习。

今天我们一起来解决:24+6=(   )   24+9=(   )

三、合作学习,探索新知

教学例1:24+6=?

1、朋友,这道算式,你会算吗?先算什么?发现什么?该怎么办?学生尝试,不会算的学生可以用小棒摆一摆,想想该怎么算?老师巡视,个别指导。

2、小组讨论:6+4满10,该怎么办?

3、集体交流:

问:谁是直接通过口算算出得数的?谁是通过小棒得出结果的?各自说说各自的算法和操作过程,并找出共同处。

①合操作。归纳思路。

板书:    24   +   6 = 30

          ∧

20       4

②生自由练说口算步骤。

③生共同小结:两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办?

④试一试(补充)

38+2     53+7

教学例2:24+9?

1、学生自己先用小棒摆一摆,算一算,寻究24+9的计算方法,老师巡视,个别辅导。

2、小组交流:通过操作后,你想怎样计算?

3、集体交流:结合操作,理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。

学生可能会出现以下几种算法:

(1)2  4  +  9  =  33

 


20               4

           13

(2)2  4  +  9  =  33

 


   23    1

10

(3)2  4  +  9  =  33

   

3               21

          30

(4)2  4  +  9  =  33

  

6              3

      30

4、优选方法,小结重点:

(1)小组讨论;以上方法你认为哪一种比较简便?你喜欢哪一种方法?

(2)闭上眼睛想想:在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。

(3)小结重点:像这类题,个位相加满10该怎么办?用谁加整十数?

(4)试一试。(独立计算,小组内交流自己的算法)

四、巩固练习

1、“想想做做”第1题:(1)学生独立圈一圈、算一算。(2)集体交流:圈与算的过程。

2、第2题:(1)学生独立做。(2)独立观察,在每一组题中,你发现了什么?思考:为什么?(3)小组讨论:从每组题中,你悟出了什么?(4)集体交流得出:两位数加一位数,先把几和个位上的数加起来,满十后,再与几十相加。

3、补充题

(1)下面(  )里可以填几?46 + (  )=5( )

(2)根据今天学的知识,你能任举一个算式吗?

 (   )+ (  )= (  )

五、总结揭题

1、这节课你学会了什么?怎么学会的?

2、板书课题:两位数加一位数(进位)。

六、实践运用

现在一遇到一些问题,小朋友能用所学的知识帮助老师解决问题吗?

“想想做做”第3、4题(让学生弄清题意后进行解答。)

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