《两位数加两位数进位加》教学设计

《两位数加两位数进位加》教学设计

教学目标:1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。 2.体验数学与日常生活的密切联系,进一步增强应用数学的意识。教学重、难点:两位数加两数的进位加


教学目标:

1.在两位数加两位数不进位加的基础上教学两位数加两位数的进位加。

 2.体验数学与日常生活的密切联系,进一步增强应用数学的意识。

教学重、难点:

两位数加两数的进位加,及其列竖式计算的方法。

教、学具准备:

计数器、小棒。

教学内容:

一、创设情境、引入课题

教学例1挂图

师:图上画的十什么 ?谁来说说 。你能帮他解决这个问题吗?怎样列式?

生答师板书:34+16

师:很好。那34+16=多少?你可以怎样计算,用你喜欢的方法算一算。四人小组里互相交流交流,

师:你是怎样算的?

根据生的回答课件演示。

(1)摆小棒。

     师:先摆多少?再摆多少?34和16合起来是多少?

     师:最下面的这一捆是哪里来的?

     师:通过摆小棒,34+16等于多少?

(2)算珠。

     师:先怎么拨?再怎么拨?

     师:观察一下个位上的算珠,你有什么发现吗?(个位上有十颗珠子)

     师:个位上满了十颗珠子怎么办呢?(在十位上拨一颗珠子)

     师:通过拨算珠,34+16等于多少?

(3)列竖式。

师:如果是列竖式,怎样列?

生说,师板书。

     3  4

+   1   6   

师边板书,边说列竖式时要注意什么。(数位要对齐)

课件出示竖式。

师:我们知道了在列竖式的时候数位要对齐,4和6是哪一位?(课件出示“个”)。3和1是哪一位?(课件出示“十”)

师:竖式列好了,怎么算呢?自己试一试,四人小组里讨论一下。

师:谁来说。生答。

师:你觉得从哪一位开始算比较好呢?为什么?

师:个位上的4加6得10,怎么办呢?让我们听听茄子老师是怎么说的。

课件演示茄子老师的话。

师:谁来说说茄子老师是怎么说的。

生说师板书,把竖式补书完整。

师强调:个位上满十,向十位进1,1要写的小一些,在个位上写0,十位上在算的时候不能把个位进来的1漏了。

同桌互相说说怎么算。

二、巩固新知

1、课件出示试一试。

           6 5

+  2  8 

          □ □

师:这题你能试一试吗?请你先在草稿本上试一试。再在四人小组里讨论一下。

师:请一位小朋友上来算一算。

学生上台演示,集体评价。

师总结:遇到了进位,为了方便计算,我们从个位开始计算。个位上5+8=13,向十位进1,在个位上写3,十位上6+2+1=9,65+28=93。

2、课件(豌豆:你能说说笔算加法要注意什么吗?)

师:四人小组讨论一下。

师:谁来说说看?

师总结:(1)要注意数位对齐,

       (2)做好进位符号,个位上的数要写正确。

       (3)计算要仔细。

三、练习

1.想想做做(1) (2)  (3)

四、总结

师:今天我们学习的加法,与以前学的有什么不同?

师:对。这就是我们今天学的进位加。(板书课题:进位加)

板书设计:

                       进位加

         3  4                               6  5

   +     11  6                           +  21  8          

         5  0                               9  3

 

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