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《我长大了一岁》教学设计、反思与点评_姜志春

编辑:
毛老师
查看浏览:
302 次
发布时间:
2018-04-11 14:53:20
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详细内容

〖教学目标〗

  1.认读15个生字,正确流利有感情地朗读课文,领悟诗歌的音韵美,达到熟读成诵。
  2.在学习的过程中,培养学生的识字能力和朗读能力。
  3.理解成长的含义,为自己的进步而高兴。在学习的过程中,体验学习的乐趣。

〖教材分析〗

  《我长大了一岁》是一首内容贴近儿童生活的诗歌。全文共分三小节,用“不捉小鸟、不欺负小弟小妹、学做大孩子会做的事”说明“我”长大了。 其中蕴含着较强的情感因素和价值导向。学生通过学习,可以理解成长的含义,看到自己的进步,并以此激励自己不断进步。

〖学生分析〗

  经过近一个学期的培养与训练,本班的学生掌握了一些识字方法,具备了一定的识字能力, 朗读水平有很大的提高,合作意识逐步增强。同时,爱玩好动,有意注意时间仍较短,但乐学爱动脑,争强好胜,竞争意识强。

〖设计理念〗

  “儿童的天性是好玩,儿童的天职是学习。”如何处理这一矛盾? 根据一年级学生的生理心理特点:形象思维占主导地位,有意注意时间短,好玩好动, 我将本节课的学习内容置于一个大的情境之中,借助多媒体课件、录音、图片等生动形象的教学手段,采用学生喜爱的游览形式,以游戏、竞赛、表演、人人都当小老师等方式,寓教于乐,使学生在轻松和谐的气氛中认读生字,朗读感悟课文,培养学生自主、 探究、合作、创新的精神,实现《课程标准》中提出的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的达成。

〖教学设计〗
  (一)设情创境激生情
  今天,老师要带领大家一起去游览“月亮城”,你们高兴吗?“月亮城”在哪儿呢?( 屏幕显示:高高的山上, 一座美丽的月亮城。这一路上,我们不但可以欣赏到优美的风景,而且会学到许多知识。不过,我们会遇到很多困难和危险,大家敢不敢去?
  [根据学生争强好胜的特点,用挑战性的语言激发学生的学习激情,让学生处于跃跃欲试的精神状态。]

  (二)巧学智做识字船
  屏幕显示:一条宽宽的河流,周围草色青青,花儿艳艳,智慧老人在河对岸招手:“朋友们,想去月亮城,就要渡过这条河。赶快动手造个识字船。丁丁在那儿等着你们呢!”
  1.自主识字。(1) 学生尝试读课文。  (2) 请能读下来的同学领读。  (3) 自由练读课文,把不认识的字画下来,并用自己喜欢的方式认字。
[给学生留下自主学习的空间。]
  2.合作识字。教师提出要求:(1) 用生字卡片检查一下自己认识了哪些字。  (2) 小组内交流一下识字方法。  (3) 由小组长主持,用各小组喜欢的方式认字。  (4) 能读下来的奖自己两颗星,有进步的奖自己一颗星。
  [学生在自主识字的基础上采用小组合作的方式来学习,一方面,通过学生之间互相交流,彼此学习更多的识字方法;另一方面,培养了学生合作的意识。以分层次奖星的办法,关注每一个学生的情感体验。]
  3.猜字游戏。规则:一名学生上来对照屏幕指字, 另一名学生猜。猜对了,下面的同学予以鼓励:祝贺你,猜对了! 猜的不对(以“乱”字为例),下面的同学说:不是(  ),它是“乱”。问:什么 “乱”,下面的同学起来组词或说一句话。
  [这个游戏注重学生的差异性和趣味性,由原来枯燥无味的机械记忆变为学生愿学愿记的行为,在游戏中达到识字教学“识用结合”的目的。]
  4.小组竞赛:比做识字船。
  (1) 竞赛要求:各小组分工合作,在老师发给的纸板上用生字卡片贴成一个小船的形状。看看哪个小组做得快。
  (2) 优胜者发给小组一面小红旗。然后,学生一起做划船的动作,一边说:“划呀,划呀,划过去,我们一起过河去。”
  [这个活动既可以调动每个学生的积极性,主动参与到活动中来,又可以培养学生团结合作,积极进取的精神。]
(三)勤读悟评文中情
  屏幕显示:智慧老人站在高山下,手指高山说:“小朋友们,你们用自己的智慧,齐心合力,顺利渡过识字河。不过,现在你们要连闯四关,才能登上月亮城。加油啊!”
  1.互读互评正确读。活动:人人都当小老师。
  要求:同桌互相读,发现有读错的地方纠正过来,并把这个地方多读几遍。
  [以“人人都当小老师”的形式朗读,增强学生的责任感,达到专心听,认真评的目的。]
  2.同读共评流利读。(1) 小组内用自己喜欢的方式练习读,准备比赛。  (2) 小组比赛读,大家评议。  (3) 师生接读。  (4) “开火车”读,师生共同评。  (5) 齐读。
  [采用不同的朗读形式,让学生感受诗歌内在的节奏感和律动感,提高朗读的兴趣。]
  3.入情入境感情读。(1) 情境感悟。屏幕显示课文画面,配乐播放录音。学生听完录音,交流感受,并说说哪句读得好,再试着读一读。
  (2) 读中自悟。①学生自由练习读。  ②指名读,师生评议。  ③同桌互读、互评。
  [以优美的乐曲、生动的画面,多方位触动学生的内心情感,让学生入情入境地去理解、体验、感悟。]
  4.熟读成诵表演读。(1) 有表情地诵读。  (2) 学生自由结合,用自己喜欢的方式表演。(加动作,唱一唱等)
  [以诵读、表演读的形式,激发学生的想象力和创造力,让学生用不同的形式表达自己的所悟,展示个性,尊重学生在阅读过程中独特的感受。]

  (四)拓展延伸促创造
  屏幕显示:智慧老人站在月亮城边,翘起大拇指,夸奖大家说:“小朋友们,祝贺你们胜利到达月亮城。现在和我一起来月亮城里玩智力大比拼吧!”(丁丁出现了)智慧老人说:“丁丁把自己的长大写在诗歌里,小朋友们敢不敢和他比一比?”
  1.小组活动。(1) 说说诗歌中的“我”改正了哪些缺点,取得了哪些进步。  (2) 互相谈谈自己取得了哪些进步。  (3) 依照课文的样子,编一段话,结尾用上“我长大了一岁”。
  2.“我们的创作”交流会。小组交流自编的诗歌,师生共评哪个小组编得好。
  [联系学生的生活实际,由课内拓展到课外,激发学生的想象力和创造力,同时发挥语文学习的导向功能,给学生以正确的价值导向。]

  (五)评己评师共发展
  屏幕显示: 智慧老人坐上月亮船飞在空中,对着学生摆手说:“小朋友们,希望你们和丁丁快快长大,将来和我一起遨游太空。”
  1.学生谈谈本节课的收获,并对自己的表现进行评价。
  2.学生对老师在本节课上的表现做个评价。
  [让学生评自己、评老师,一方面关注学生的情感态度与价值观,培养学生的评价能力,体现了 “学生是语文学习的主人”的教学理念:另一方面,教师从学生的评价中了解自己教学中的优点与不足,在今后的教学中予以发扬和改进,达到与学生共同发展的目的。]

〖案例点评〗

  通过“人人都当小老师”等活动,姜老师的设计最能体现交互性的评价,让每一个孩子进行自我评价,又进行同伴互评,从而让他们的学习充满了激励。在识字学习、讲读过程以及创作交流中都体现得很充分,通过学生自评、生生互评、师生共评,实现共同发展。另外,姜老师也特别注意学习情境的创设,如“月亮城”、智慧老人,都是以挑战性的任务激发学生的学习乐趣。如若这些学习情境与课文本身之间有内在联系,能体现自我认知主题的学习规律则更好。

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