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《青山不老》说课设计

编辑:
谭老师
查看浏览:
790 次
发布时间:
2018-04-16 09:27:19
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详细内容


各位下午好,今天非常幸参与区教研活动,通过这节课的备课、,让也尝试了新教材略读的教法。下面就来这节课的设计意图。

【理念与目标】
  新课程标准以全面提高的素养为目标,强调教育要体现人文性、实践性的特点,积极倡导自主、合作、探究式的方式,努力建设开放而具活力的课程。将此作为自己的指导思想,将此理念贯穿渗透在自己本节课的中,来制定方法。《青山不老》人教版第十一册第四单元的一篇略读。所以在中主要让通过自读来,从而培养他们阅读能力、提高他们质量。
  根据以上这些,从三个维度出发,将本课目标拟定如下。
  1、情感、态度、价值观目标:

    通过本课的,感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

  2、过程和方法目标:

   ⑴ 能通过阅读引发思考,敢于质疑。
   ⑵ 能够利用导读解决疑难,培养略读的阅读方法。
   ⑶ 能够运用写作展示自己的收获,并从中获得感悟。
  3、知识能力目标:
    正确、流利、感情地朗读,了解这篇的主要内容。
【内容及过程】
  这篇略读用清新的笔触向们描绘了一位山野老农,面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛,义无反顾地投身到植树造林工作中,用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲,实现了自己的人生价值,造福于后代。的设计这样的。
一、首先,提出质疑,初步感悟
  让第一次拿到文本时,通过阅读,整体感知,能捕捉并提炼的重要信息,对《青山不老》这篇一个初步的认识。(补充课堂中的反馈情况)同时,在阅读过程中能产生问题,“学起于思,思源于疑。”培养了细心读书、边读边想的好习惯。(补充提出的问题)今天提出的问题比较集中,实际只要解决了“作者为什么青山不会老的?”,那么这些问题也就迎刃而解了。
二、其次,利用导读,解决问题,升华感悟
  利用略读中的导读,引导,解决问题。导读的三个问题层层深入的,同时也揭示了的中心。前两个问题“想一想这位老人创造了怎样的奇迹,这一奇迹在什么样的情况下创造的?”通过读,都能找到答案。再通过对语言文字的朗读,的情感也同时得到升华。对最后一个问题“联系内容,想一想作者为什么“青山不会老的”。安排了写,主要意图对文本的感悟多方面的,尊重每个的独特感受和体验。
三、最后,以读代讲,体验感悟

  略读的要抓住把读书贯穿于阅读的全过程,自己认认真真地读书,应当阅读最基本的内容和最主要的工作。所以,设计时时,主要想让靠在课堂上读通,读懂,读熟。备课时,抓住备“读”。要多读,善读,每读一次一次的要求,用什么方式读要明确的目的。
  在实际环节中,先安排初步感知,根据要求来自由读;交流“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时,以读代讲,讲得少,用读去体会。最后对重点句子的理解,通过写感想后读一读。
  以上这些的意图,但在实际中,可能还很多问题(简单谈谈课的不足之处)。请各位提出宝贵的意见,一起探讨略读的方法。最后,以叶圣陶先生曾的一段话来结束的讲话,“的最终目的使自能读书,不待讲;自能作文,不待改。”叶老的主张,不仅要生“学会知识”,更重要的要生“会学知识”。和各位一起共勉。谢谢!

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