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《鲁滨孙漂流记》说课设计二则

编辑:
谭老师
查看浏览:
422 次
发布时间:
2018-04-23 16:30:07
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详细内容

《鲁滨孙漂流记》说课设计之一

一、   说教材

1、 教材简析:

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说,鲁滨孙是书中的主人公,本课是该书的缩写。课文主要记述了鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事,漂流到荒岛,一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种种困难,生活了二十多年的事。

2、 教学目标:

(1)、正确、流利地朗读课文,能续写故事。

(2)、解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历,体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

3、 教学重难点:

体会鲁滨孙在荒岛上艰难、惊险的经历,学习他勇于面对困难、战胜困难的积极的生活态度。

4、 教学用具:

             作业纸  贴示的纸条  《鲁滨孙漂流记》的原著  水彩笔

二、说教法

1、直观法:

   俄国教育家乌申斯基说:“一般来说,儿童是靠颜色、形象、声音、感觉进行思维的。”为加深理解本课的内容,我将采用鲁滨孙牧羊的课文插图,让学生更                  加形象、鲜明地感受到鲁滨孙在野外生活的艰苦!同时激发学生想象的灵感!

2、启发式:

   学生是学习的主人,老师只是学习活动的组织者和领导者,要变“牵”为“引”,不断地启发诱导,使学生实现兴趣的活跃、情感的活跃、思维的活跃、自主意识的活跃!

三、说学法

“授之以鱼,莫若授之以渔”,科学的学习方法能使学生终生受益!在本课的学习之中,我让学生知道;

     1、感悟:让学生多读、品味、揣摩、欣赏甚至评价,读出感情,明白道理。

2、合作式学习:发动小集体的力量,让学生充分集中注意力去听,去思,去说,去做,极力发挥学生的主体作用!

四、教学过程

本课是略读课文,因此在布置预习的的基础上一课时完成,下面,我简要说一下教学过程。

(一)、导入:

在板书鲁滨孙人名之后,请学生介绍你所了解的鲁滨孙,这次鲁滨孙又碰到了怎样的危险。学生在预习的基础上能基本答对,这时我完成课题的板书:鲁滨孙漂流记  学生齐读

这样的导入,既能较为巧妙地检查学生的课前预习工作,又能顺势导入新课的学习之中。

(二)、质疑:

在荒芜人烟、杂草丛生的岛上能够生存下来。学生们一定很想了解他是怎样生活的,我紧紧抓住这一质疑 关键点请学生质疑,你最想了解鲁滨孙荒岛生活的哪方面内容?

学生质疑:住?   吃?  野人?  根据学生质疑,分别打上问号

让学生带着疑问选择自己喜欢的方式读读课文2——8自然段

(三)、合作学习、交流:

1、  读书不能走马观花,浮于表面,得读得进去,更要从阅读的内容想开去。这样才能获得自己独特的感受,因为他们已是六年级的学生了,已具备了一定的独立阅读、分析能力,积于此,我采用了小组合作学习的方法,我为学生设计了一张表格,请学生一边读,一边思考。

2、  小组学习交流时交给学生学习的方法:先读读有关内容,再议议该写些什么内容(读后的感受),工整地填写,最后再读读有关内容。

这样的教学方法充分体现了课堂上“以教师为主导,以学生为体”的学习氛围让学生口、脑、心、手都动起来,变语文课的接受学习为主动学习。

      3、交流:在交流时紧紧抓住鲁滨孙这样做的原因以及感受来谈,并侧重学生的阅读,由于课文篇幅较长,想要通篇朗读,课堂时间会比较紧,因此,在这交流环节尽量做到边交流边朗读。(交流完后,把“?”擦去。)

(四)、课外延伸:

1、  通过合作学习,同学们心目中的鲁滨孙是勇敢的、机智聪明的。此 时提问:读了鲁滨孙荒岛生活的故事,你一定也迸发了不少智慧的火花,想做第二个鲁滨孙吗?学生们异口同声:想!于是,我充分利用课文插图,请学生为鲁滨孙设计服装。此举能充分发挥学生的想象能力!这时,我鼓励学生阅读原著,拓宽学生的课外阅读面!

2、  在荒岛上生活了二十六年的鲁滨孙有没有回到英国呢?请学生阅读       课文的最后一个自然段。读完后,问学生:你有什么想法?大多数学生想知道回到英国后的鲁滨孙生活怎样?

我抓住这点请学生续写《鲁滨孙漂流记》。

3、  最后环节我随机选择几位同学的习作点评。

(五)布置作业:

1、  续写《鲁滨孙漂流记》

2、  读《鲁滨孙漂流记》后感

附板书:

                                 鲁滨孙漂流记

   插图
 
   表格
 
                                                            

                          生            战胜困难

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