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《装满昆虫的衣袋》(共2课时) 教案及反思

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谭老师
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发布时间:
2018-05-09 08:36:16
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详细内容

教材分析

  这是一篇记叙文,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找“纺织娘”,忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的,而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。

教学重点

  从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界。

课前准备:  

  学生预习课文,熟读课文,并搜集相关资料。

教学时间:2课时

                                              第一课时

教学目标:

    1、学习文中的生字词,能正确、流利地朗读课文。

    2、学习课文一至四自然段,体会法布尔对昆虫的痴迷。

教学重点:

    生字词的学习,整体感知课文。

教学过程:

一、导入新课。

    1、谈话导入:课前,同学们都读过了《昆虫记》,能简单说说读了这本书,你有什么想法吗?你对昆虫学家法布尔有了哪些了解?今天,我们就去走近这位昆虫学家,去了解他小时候的有趣的故事。板书课题,齐读课题。

    2、围绕课题,展开质疑。

     师:课前,我们都预习了课文,请同学们现在再次仔细地读读课题,你觉得学习这篇课文,我们需要搞清楚哪些问题呢?

    (法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫?

     是谁把衣袋装满了昆虫?

     课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题……)

    3、展开讨论:这些问题中的哪些你已经能够解决了呢?

二、初读课文。

    1、让学生初读课文,读课文前,让学生先读读生字表中的生字。

    2、学习课文的生字词。出示生字:

     鸟栖虫居 蠕虫 嗬 蜗牛 圣·莱昂 裤兜  痴迷   

          小溪 纺织 厉声 垃圾

     小溪纵横 花草丛生 五彩缤纷 满载而归 

          鼓鼓囊囊 怒气冲冲 兴致勃勃 

    指名读这些生字词,把生字词读正确。重点指导“莱”“圾”的写法。让学生用“莱”字组词:常表示地名,如“蓬莱”“文莱”……

     3、检查学生的朗读情况,要求学生把课文读正确,注意文中的标点。

     重点指导:他把鸭子走进池塘以后,就去水边逮蝴蝶、捉甲虫,或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界:漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……引导学生注意标点,把句子读正确。

    4、让学生选择一个自然段,仔细地再读读,读正确,并注意文中标点的停顿。(读课文的内容在早读课加以解决,课堂上重点检查一个或两个自然段)  

三、整体感知课文

    1、讨论:再次读课文,你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗?你能从课文里找出相关的语句来说明吗?

    2、整理学生的回答,让学生抓住重点句子:

      法布尔从小就对小虫子非常着迷。

      可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

      正是这种对昆虫的痴迷,把法布尔引进了科学的殿堂。

 出示这三句话,引导学生注意“着迷”“迷恋”“痴迷”,说说从这三个词语中,你知道了什么?

 一看到小虫子,法布尔就(如痴如醉) 、(忘乎所以)了,他完全(沉浸)到昆虫的世界里了……

       板书:着迷、迷恋、痴迷    

    3、讨论:你从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的喜爱呢?

      让学生默读课文,然后讨论。讲了几件事:第一件事是什么?第二件事是什么?分别该读哪些自然段。

四、学习课文一至四自然段。

    1、现在就让我们走进法布尔的故乡,去探寻法布尔那美丽的童年吧!指名读课文第一自然段。

    2、讨论:走进法布尔的故乡,你有什么感受?引导学生画出描写村子的景色的语句。

    3、引导学生填空:走进圣·莱昂,只见这儿到处(     ),(     ),附近的丛林中(     ),各种可爱的小动物跑来跑去,好一派迷人的风光。春天一到,各种各样的野花(     ),漫步林中,(     ),让人不由得(     )。

    4、过渡:美好的环境造就了伟大的昆虫学家法布尔。让我们赶快走进法布尔那有趣的童年吧。

    5、默读课文二至四自然段,画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句,并想一想,从这些句子中,你体会到了什么?

    6、交流,讨论:

        A人物的语言:“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”

        思考:从两个感叹号,你读懂了什么?(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子,令他喜出望外,令他欣喜若狂,令他忘记了时间,忘记了父母的焦急……)  

        B三天前,法布尔就告诉她,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找到了这位“歌唱家”。

       讨论:从“三天前”这一词语,你想到了什么?你会对什么事情如此执着吗?(与众不同)板书:着迷

      C他把鸭子走进池塘以后,就去水边逮蝴蝶,捉甲虫,或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界:漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

      讨论:从这段话的哪些地方,你能感受到法布尔对眼前的这个动物世界充满了好奇?

        7、总结:是的,法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切,就完全沉浸进去了。难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷”呢!  

        8、想象情境,练习说话:你能想象吗?当小法布尔的父母找到他,发现他是在捉纺织娘的时候,他们会说些什么呢?小法布尔又会怎么说,怎么想呢?

    提供提示语:

      妈妈听了法布尔的话,又好气,又好笑,她嗔怪说:

      爸爸用严厉的目光看着他,生气地说:

      小法布尔两眼依然发着光,不以为然地说:

      虽然父母批评了他,小法布尔依然(      ),他轻轻地抚摸着小纺织娘,偷偷地笑了。

       9、练习有感情地朗读课文一至四自然段。

五、完成作业:

一、扩词。

    昂( )( )( ) 纺( )( )( ) 

    历( )( )( ) 溪( )( )( )

二、照样子,写词语。

    鸟栖虫居:_______________________________                    

    兴致勃勃:_______________________________                    

三、在括号里填上合适的词语。

     1、走进圣·莱昂,只见这儿到处(     ),(     ),附近的丛林中(     ),各种可爱的小动物跑来跑去,好一派迷人的风光。春天一到,各种各样的野花(     ),漫步林中,(     ),让人不由得(     )。

     2、(     ),爸爸妈妈忙完了农活正要回家,法布尔不见了。他们(     ),一边跑一边呼喊着儿子。

     3、“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓到了那只会唱歌的虫子!”他(     )地说。

                                             第二课时

  教学目标:

    1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    2、学习课文五至十一自然段,进一步体会法布尔对昆虫的痴迷。

    3、凭借课文具体的语言材料,激发对美好事物的浓厚兴趣,培养仔细观察,孜孜以求的良好习惯。

    4、语言训练:做小小解说员,介绍法布尔高高鼓起的衣袋。

教学重点:

    1、理解法布尔对昆虫的喜爱之情,体会他“背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩”的无穷乐趣。

    2、激发学生对美好事物的浓厚兴趣,激发学生对大自然、对生活的热爱,培养学生仔细观察的良好习惯。

教学难点:

    引导学生做“小小解说员”,介绍法布尔那高高鼓起的衣袋。

课前准备:

     熟读课文五至十一自然段。

教学过程:

一、导入新课。

       谈话,导入:通过前一节课的学习,我们知道,法布尔从小就对小虫子非常着迷。今天,我们将继续学习课文,继续走进法布尔那有趣的童年。

二、学习课文五至十自然段

    1、提出要求,自学课文。

     A、默读课文五至九自然段,用心体会,你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷?用“--”画出相关的句子,还可以在引起你注意的词语下面做上记号。

     B、适当地做批注,谈谈自己读了这些句子,想到了什么。

    2、学生自学课文五至九自然段。 

    3、引导学生交流:

     A、有一次,法布尔正在细心地观察周围的一切,忽然一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬!真漂亮!”他边叫边用小手扑过去,敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小,颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里,包上树叶,装进自己的衣袋,打算自己回家后再好好欣赏。

    引导学生谈谈读了这段文字,哪些词句引起了你的注意,它们使你想到了什么?(掠--可见小甲虫飞行的速度是很快的,他能很快地发现它,并能敏捷地捉住它,说明他经常做这样的事情(可引导学生回忆一下生活中自己捉蝴蝶的情景,比较一下感受小法布尔的身手敏捷,进一步感知他对昆虫的喜爱);抓住几个动词“放”“包”“装”感受他对这个甲虫的喜爱,让学生尝试给他加上成语--小心翼翼……)

     B、六至十自然段,通过这件事,感受法布尔对昆虫的喜爱。出示:

 
   法布尔难过极了,眼泪刷刷地往下掉,很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

 
   可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭,他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”,背着大人把衣袋装得鼓鼓的,躲起来偷偷地玩。

    让学生自己说从中读懂了什么,从哪儿感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

    讨论:描写父母的语言写得很具体,这有什么作用?(为什么把父母责骂法布尔的话写得这么具体?)总结:由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷,像这样的描写,我们称之为“侧面描写”。

    4、总结:这件事情写得很具体,让我们来看看,作者是怎样向我们具体地介绍这件事情的?(这件事情写得真是具体,你觉得你可以向作者学习什么?)板书:捉甲虫  遭责骂  偷偷玩

       在具体描写时,作者通过描写捉甲虫的动作,描写父母责骂的语言,描写小法布尔遭到责骂以后的表现--偷偷玩,生动地向我们描绘出一个可爱的对昆虫充满热爱的小孩子的形象,值得我们好好学习。

    5、指名学生有感情地朗读课文,其余同学静静地欣赏课文。

三、学习课文第十一自然段。

    1、指名读课文最后一个自然段。

    2、引导学生质疑:读了这一段,你有什么疑问吗?

     (可能学生会说:为什么说“正是这种对昆虫的痴迷,把法布尔引进了科学的殿堂”?小昆虫能把法布尔引进科学的殿堂吗?可能学生会说:为什么要把法布尔的两个衣袋做得高高地鼓起,好像里面塞满了许许多多昆虫呢?)

    3、让学生自己解决提出的疑问。老师引导学生思考:若干年后,你带着自己的孩子来到了法布尔的雕像前,此时,你会告诉孩子什么道理呢?

     老师出示法布尔的名言,帮助学生理解:

    兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。

    出示练习中的名言:

    观察,观察,再观察。--巴甫洛夫

    观察对于儿童之必不可少,正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里,观察是智慧的最重要的能源。--苏霍姆林斯基

    让学生齐读这些名言。

    4、讨论:如果让你来给这篇课文命题,你会给它定个什么题目?

       与课文的题目相比,你觉得哪个更好?课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题目呢?

四、创设情境,练习说话。

        让我们放飞自己的想象吧!一个阳光明媚的清晨,你作为一个导游站在了法布尔的雕像前,你正在向游客们介绍法布尔雕像上那高高鼓起的衣袋,你会说些什么呢?

        引导学生讨论,应该介绍些什么:为什么要将他的衣袋做得高高鼓起,想通过这个告诉大家什么?

可以结合介绍法布尔小时候有趣的故事。

       可以写写法布尔这鼓起的衣袋给我们的启示。

五、完成作业:

课外作业:

小练笔:写解说词。

课堂作业:

一、在括号里填上合适的词语。

( )的触角 ( )的声音 ( )的螺壳

( )地观察 ( )地捉住 ( )地责备

二、用“满载而归”说一句话。

三、成语填空:

1、一只漂亮的小甲从法布尔的眼前掠过,他(     ),以迅雷不及掩耳之势捉住了它,(     )地将它装进了蜗牛壳里,放在了衣袋里。

2、见儿子又不好好放鸭子,只顾着玩小虫子,法布尔的父亲(     ),生气地责骂他(     ),只顾捡无用的玩意儿。

3、迫于压力,法布尔不得不(     ),心不甘情不愿地将自己心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

4、以后每次放鸭,法布尔依然(     )地捡那些“没用的玩意儿”,依然(     )地玩着小虫子。

教学反思:

  作者在写过法布尔捉小甲虫的过程后,还写道:“这一天,他还拣了许多的贝壳和彩色的石子,把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。”

    作者为什么要这样写呢?这句话显然是在告诉我们,八九岁的法布尔和我们一样,爱玩些小玩意。他喜欢小石子,也喜欢小贝壳,但他最喜欢的还是那个像石子那样色泽美丽、像贝壳一样形状奇特、却更加鲜活的小甲虫。

   在这里,我们可以引导学生从自身的经验出发,体会幼年法布尔的精神世界,让学生与法布尔产生共鸣。可以让学生体会作者详略安排的作用,学习片断的写作技巧;也可以引导学生思考“法布尔为什么要拣石子和贝壳”这个问题。

    课堂上我精心选择读的形式和方法,齐读、个别读、分角色读、引读等,根据读的内容和时机灵活运用,使学生始终处于一种积极兴奋的读书状态。因此学生都能理解课文给我们的启示:要向法布尔那样热爱自然、热爱科学,坚持不懈地追求自己地理想。

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