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《火星—地球的“孪生兄弟”》(共3课时)教学设计及反思

编辑:
谭老师
查看浏览:
226 次
发布时间:
2018-05-10 13:02:37
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详细内容

                                                                                  第一课时  

教学目标 :

1、正确、流利、有感情地朗读课文。   

2、学习生字,理解由生字组成的词语。  

3、由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义教学重点难点对策 :

1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、由课题入手,初步把握“孪生兄弟”的含义

媒体设计: 投影、录音教学过程:

一、导入新课

1、师板书“孪生兄弟”,指名说说含义。逐步补全课题“地球的”、“火星”,简要说明地球与火星的关系。

2、用课件或挂图演示两者的真实图片,作一个初步的了解。3、课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?请同学们带者问题自由读课文。二、初读课文1、带着以上问题读课文,要求:   

(1)读准字音,读顺句子,读通全文   

(2)不理解的字词句同桌相互质疑(3)思考老师提出的问题2、检查自读情况,扫清阅读障碍3、思考交流“课文为什么把火星和地球称为孪生兄弟?”4、分析理解课文第一自然段(1)自由读,想:从哪可以看出火星和地球“孪生兄弟”?(兄弟俩长得太像了)分别表现在哪些方面?(2)读读、记记两者的相象之处。(3)师述:课文以四个“同样”所表达的内容表现了的含义,突出了文题和主题。再读理解.

(4)引入:由此人们也作出了这样的推测----火星也和地球一样有水和生命存在。5、为什么会作出如此推测呢?自读下文思考,并弄明白课文又介绍了几个方面的内容。6、简单分析交流后给课文划分层次,概括大意。第一段(1)由“孪生兄弟”推测火星上有水和生命的存在第二段(2-5)推想火星上水的两种来源第三段(6-8)阐述地球上能留下水并孕育生命而火星却不能的原因7、按段读课文,把握每一段的主要内容三、书写指导(略)

                                                                                             第二课时

                       

教学目标 :

1 、有感情地朗读课文

2、 理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学重点难点对策:

教学重点难点对策:  

1、 有感情地朗读课文

2、 理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。

教学过程:

一、复习导入

1、齐读课题

2、说说“人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟””?齐读课文第一自然段3、这孪生兄弟还有什么相似和差异之处呢?带着问题自由读全文。

二、精读课文

(一) 学习第二段

1、指导学生观看一组关于火星表面情况的图象,说出自己的观察所得。

2、从课文中找出相关语句证明火星上曾经有水的存在。“2003年3月……分析……证实……”可见,火星有水的推断是具有科学根据的。哪句话又能证明推断的可信性呢?读句“科学家研究分析了……亚马孙河。”激发探究“火星上的水从哪里来”的兴趣。

3、读读第三自然段,说说水来源的第一种猜测;读读第四自然段,说说水来源的第二种猜测。多读把握领会。也可同桌间合作介绍水来源的两种推测。

4、课件演示,指名学生作模拟介绍,说明水来源的推测。

5、读课文进一步把握内容。

(二)学习第三段

1、过渡:火星与地球,同样是行星,环境相似,水的来源相似,“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”读句子,并把握设问句的过渡作用。

2、思考以上问题,并在下文中找找答案。

板书设计:  

          6 火星—地球的“孪生兄弟”

                相似处 同样……   

有水和生命存在
差异处 水没能留住
生命生存?(谜)

                                                                                         第三课时  

教学目标 :

1、进一步有感情地朗读课文;理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。教学重点难点对策 :

1、理解课文内容,了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”,弄明白两者之间的相似与差异之处。2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养热爱科学研究的志向。

教学过程:

一、复习导入

1、指名说说通过前面对课文的了解,火星和地球有什么相似和差异之处呢?(师适时补全板书)

2、齐读全文所学内容

二、继续学习第三段

1、问:“为什么地球上的水不但能留下来,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球还多,为什么没能留住呢?”

2、带着问题读课文,找出原因。

3、指名交流,分析指导(1)原因:火星本身的致命缺陷:火星比地球小得多,对物体的吸引力也小得多 (2)找出具体描述的句子,读读,体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。
如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格

4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水,那么肯定就不存在生命了。你认为呢?科学家又是怎么认为的呢?引导读句理解“然而……”

5、可见,在没有充分的科学根据可以证明之前,任何结论都不能武断(辨别“果断”)。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的,来不得一丝马虎。火星上生命的存在与否,这是个怎样的谜?你想知道吗?那么,请学好科学文化知识,努力去探究吧。科学的大门正为你敞开着。

三、结合板书,总结全文1、弄明白“为什么说火星是地球的‘孪生兄弟’?”2、齐读全文,作内容的整体回顾与把握。

四、练习设计1、抄写词语2、理解加点词语的意思3、课外收集:宇宙知识知多少?板书设计  

                       6 火星—地球的“孪生兄弟”

                            相似处 同样……

有水和生命存在  

努力探究科学奥秘 差异处 水没能留住

                                   生命存在?(谜)

课后反思:

  这篇课文介绍了地球的“孪生兄弟”——火星的相关知识,指出火星上曾经有水、水的来源及其逃失的原因,推测了火星地表下可能有水并孕育出生命,这是科学家正在探索的火星之谜。学生非常感兴趣,查阅了大量的资料,知道了太阳系中还有其它行星:水星、金星、木星、土星、天王星、海王星,以及它们的一些特点。

 课文的学习激发了孩子对科学的兴趣,兴趣是最好的老师,相信孩子们在今后的学习中将会有更多的收获。

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