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挂牌课《爱如茉莉》

编辑:
谭老师
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发布时间:
2018-05-11 09:48:55
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详细内容

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱,是了无痕迹的爱,是心有灵犀的爱。

3.联系生活实际体会中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。

教学重、难点:

1.通过对细节描写的品读,感受父母之间平淡而感人的真爱。

2.结合对语言文字的品读,理解“爱如茉莉”的内涵。

教学准备:音乐、课件

教学过程:

一、复习导入

(导语)同学们,人世间的真情、真爱是无私的、高尚的,所以它总是让人难以忘怀,让人情不自禁想赞美它。如:人们用“父爱如山、母爱如水”来赞美父母对孩子的爱,用“爱生如子”来赞美老师对学生的爱……

师:通过上节课的学习,你知道《爱如茉莉》这篇课文讲的是谁和谁之间的爱?(生:讲了父母之间的爱)  

引:在文中我们还认识了茉莉,那株茉莉给你留下了什么印象?(生:洁白、散发幽香)

引:是呀,茉莉花洁白、清香,可这就是妈妈眼中的爱。然而,在映儿眼中,爱应该是轰轰烈烈的,她最初不能理解妈妈眼中的爱,直到妈妈生病住院的那段日子,她才真正体会到——(生接读课题:爱如茉莉)

二、浏览全文,整体感知

过渡:这节课让我们和映儿一起去体验“爱”如茉莉。

师:母亲突然住院使平淡如水的生活荡出了爱的涟漪。快速浏览课文6-18自然段,思考一下:这部分讲了哪几件让你感受到父母间茉莉般真爱的事情?(生浏览课文,思考;预设交流如下:)

生:妈妈急病住院,不忘答应爸爸的那顿饺子;妈妈生病住院,爸爸出差归来立即感到医院;爸爸不睡陪床,伏在床边陪伴妈妈;妈妈即使手脚麻木,也不惊动爸爸(根据学生回答,概括逐个出示)

引:从这些句子里,你感觉到什么?(生:爸爸妈妈相互关心,心系对方……)

师引导:同学们请看(指出后三句)这几件事其实都在写妈妈住院,爸爸照顾妈妈,所以老师把它们合并成一件事——妈妈生病住院,爸爸精心照顾(背投将此句覆盖掉上三句)

三、品读细节,感受真爱

(导语)同学们,爱流淌在生活的每个细节中,一句真切的问候,一个温柔的动作,一个恬静的微笑,一个会意的眼神……让我们先走近第一件事,用心去默读课文6-8自然段,体会人物内心那份真挚的爱。找出最感动你的一处细节,同桌交流交流。(生默读,同桌交流)

师引、交流:

(一)(出示第7节)指名读读,师评读:读得很流畅。

1.引:这段话是谁说的?(生:妈妈说的)引:妈妈说这话时是怎么想的?(生:妈妈很爱爸爸,怕爸爸担心,吃不下饭)评:真会读书呀!这是映儿通过“饺子”这件事来写爸爸妈妈之间的爱。

2.再让我们读读这段话,还有什么想法?(预设:妈妈虽然生病了,但还是想着给爸爸包饺子)

[如答不到点上,师引:在妈妈眼里,自己的病跟这顿饺子相比,哪个更重要?(生:饺子)]

引读:这就是妈妈对爸爸的爱,那一碗饺子,那虚弱的嘱咐,把对方看得比自己重要,这就是爱!谁能读出这种感情?(指名读,再齐读)

(二)(承上引出第8节)

1.引:就“饺子”这件事,你们还读到了哪个细节?

生:“然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。”从这句话中,我看出爸爸也很关心妈妈。(看出爸爸妈妈很有默契;看出爸爸非常着急……)

2.引:哪个词语最能体现出爸爸的爱?(生:直奔、没有……也没……)

(1)相机抓重点词:“奔”在这里是读第几声?是什么意思?引:此刻,爸爸心中只有一个目标,那就是——(医院),你还从这个字读出了爸爸的什么心情?(生:着急、心急如焚……)

(2)相机练习说话:“此时,你似乎看到了什么?”(一边出示字幕:爸爸顾不得整理行囊……爸爸顾不得……)(指名发挥想象完成句子)

3.引读:你真会揣摩人物的内心,读出爸爸的急切。(多指名读)让我们再一起随着爸爸匆匆赶往医院的脚步,读出他焦急的心情。(齐读)听了大家的读书,我也想和大家一起来读一读,我读第7节,女生读第8节,男生读第9节,要把自己的体会读出来。(师生分角色朗读)

4.引:此时,你从朗读中又听出了什么?(生:妈妈很关心爸爸;爸爸很爱妈妈)

5.师:是啊,我也听出来了,从饺子这件很平常的小事中,我们读出了映儿父母之间的爱,能用刚前面学的一个词语来形容这样的爱吗?(生:平淡无奇)评:对,平淡无奇。(并板书)

(导入)真爱如繁星点点,都流露在字里行间。描写爸爸精心照顾妈妈的这部分文字中哪处也让你感受到这种爱,让你为之感动?

(三)(引出第9-17节)

1.“当我推开病房的门,不禁怔住了:妈妈睡在病床上,嘴角挂者恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了。”从这句话中我感受到了爸爸非常关心(爱)妈妈。

引:嗯,这画面是爸爸妈妈睡着了的样子。在这静止的画面中,你是从哪看出爸爸对妈妈的关心(爱)的?

生:从“紧握”看出。

追引:真会感受呀!再读读写爸爸动作的这句话,想一想,爸爸睡着了,怎么还会“紧”握呢?

生:因为这样的话,只要妈妈一动,爸爸就知道妈妈有事,就会醒了。

2.追引:是呀,同学们真会思考啊!一个“紧“字告诉了我们爸爸是时刻在照顾着妈妈呀!再读读这句话,你还注意到了什么细节?(生齐读)

生:爸爸坐在床前椅子上,头伏在床沿边睡着了。

师:又是一个写爸爸的动作——生:坐、伏  师追引:你们有过这样坐着、伏着头睡觉的体验吗?(生:有,并说出那样睡的感觉。如没有,师补充:腰酸背疼,很累,很难受)再追引:同学们,你们能想象爸爸坐着睡一夜的感觉吗?(生:很累很累,没有睡好)

3.引读:是啊,爸爸很累了。[(上面没有点到“伏”)累得他“伏”在床边睡着了。]可他是为了更好的照顾妈妈,宁可自己累了一夜。再读读妈妈的这句话,你从妈妈睡的样子中,还读出了什么?

生:从“恬静的微笑”中看出妈妈是多么开心,多么幸福啊!

师引读:那是因为有了爱!原来爸爸妈妈内心的爱就体现在他们的神态、动作上。谁能把这样的爱给读出来?(指名读)

4.评、引:听出了幸福,听出了开心。师点出“叮嘱”,同学们,从这个词你还读懂了什么?(生:我知道是爸爸特别交代我带茉莉去医院的)引:你真细心,能说说爸爸为何特地交代带茉莉花呢?(生:因为爸爸知道妈妈喜欢茉莉,让我带茉莉去医院是为了让妈妈心情好点)引:从哪知道妈妈喜欢茉莉的?(生:妈妈在给茉莉花剪枝)

引读:爸爸如此关心妈妈,如此精心的照顾着妈妈,妈妈怎能不开心、不幸福呢?此时,你就站在门口,目睹了这温馨的一幕,你会怎么读这句话?(指名读前两句)

评读:多么温馨的场面啊!你看,就连初升的阳光也多情了,她只是悄悄地探了进来,也不愿打搅这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。(齐读第9节)

5.过渡:读着,想着,想着,读着,我们渐渐明白“爱”有时就体现在——一个动作、一个神态、一句话、一件小事上。(师生共同说出)也就是这样细微体贴的爱最能打动人!

(1)引:文中还有哪个细节让你感动?

生:(第10节)“似乎是我惊醒了爸爸,他睡眼朦胧地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去。”从这句话中体会到爸爸怕吵醒妈妈,动作很轻。

追引:从哪些词上感受到的?生:轻轻、蹑手蹑脚

引读:动作那样平常、自然。还有谁也被这句话感动的?一起来读一读。(齐读句子)

(2)引:还有哪个细节也让你感动?

生:“望着爸爸布满血丝的眼睛,我心疼地说:”爸爸,你怎么不在陪床上睡?”从“布满血丝”体会到爸爸为了照顾妈妈没有睡好。

生:“爸爸边打哈欠边说:‘我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了。’”从这句话我体会到爸爸为了照顾妈妈,宁可自己受一夜的苦,一夜的累。

引读:是啊,看似平淡的一句话,却是一种无私的付出啊!谁再来读这句?(指名读)

出示11、12、13节,师点出“睡眼朦胧”“布满血丝”“边打哈欠边说”引:再读读这几个词语,你有什么想说的?(生:爸爸为了照顾妈妈,自己非常疲惫、非常辛苦)引读:用我们动情的朗读表达出爸爸那默默的、无私的付出吧!(齐读词语)

(3)引:还有什么细节让你们感动?

生:“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动。不知不觉,手脚都麻木了。”从这句话中知道妈妈为了爸爸睡着一会儿,宁可自己手脚麻木;体会到妈妈非常体贴爸爸、心疼爸爸。

师评:是的,这也是一种无私的付出。他们都在为对方付出,却不知对方也在为自己牺牲着,这漫漫长夜,他们是怎么过的呢?(出示深夜宁静的画面)请联系课文内容展开丰富的想象。

导语:时针悄悄地走了一圈又一圈,夜已很深了……(指名交流)师及时评议:围绕爱就是为他人着想;爱有时就是一句关心、一个细微的动作。

引读:让我们想象着那一夜,再来读读这两句朴实平淡的话(出示第12、16节)(齐读)

引:这就是他们之间的爱,是那么普通平凡,但是却又是那么的真切感人。(板书:普通平凡、真切感人)

(4)师引:是爱,波动了我们的心弦;是爱,丰富了我们的语言;是爱,话成了这样一幅永恒的画面……

(出示第9节)再看这样的画面,一切尽在不言中,什么也不用说,就把自己所有的感受读出来吧。(齐读)

引:相信此时,你们对爱的理解会更深刻,能把你的感受说给大家听听吗?(生畅所欲言:爱是美好的,爱能让别人快乐,爱像阳光……)

(5)师动情讲述:情到真处,我们无法用语言来赞美爸爸妈妈之间的爱。(背投出示:“此刻,在映儿眼里,这样的爱是妈妈的一顿饺子,是爸爸的一个特别叮嘱,是爸爸和妈妈那一夜默默的相伴。”)这是映儿父母之间的爱,在你的成长道路上,你得到过谁的爱?想想他们关心你的生活细节,在你的生活中,爱是什么呢?(学生畅所欲言)

(四)读结尾,拓展延伸

(1)师:回想了身边的爱,我们再来看看茉莉,你有什么特别的感受?(出示茉莉图片)

生:感觉更加洁白纯净了;仿佛在散发着缕缕幽香……

评、引:你用心在感受了。让我们再次回到病房,“病房里,那簇茉莉……”(生接读)(出示17节)

(2)追引:(点出“钻”)钻进我们心中的究竟是什么呢?(爸爸妈妈之间有如茉莉般纯净、真切的爱)

引读:让我们把这爱的芳香永远留在我们心中。(齐读第17节)

(3)细节中流淌着深情,细节中洋溢着真爱,目睹这温馨的一幕,作者从心底发出这样的感慨——生接读(出示18节)

总结:爱如茉莉,爱就像茉莉一样平淡无奇,洁白纯净,却能散发缕缕幽香。我们在爱的芬芳中渐渐长大,就让我们伴随着茉莉的缕缕幽香把爱传递,因为有了爱就有了一切!(播放《好一朵茉莉花》)

四、练习(留)

每个人对爱的感受不同,表达的方式也不同。关注你身边的人和事,并把你或他人眼中的真爱记录下来。

教学反思:

《爱如茉莉》是一篇语句朴实,但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。这篇课文写的事情虽小、平常,但是表达的感情真切,所以极易感染学生。但学生对于这样的情感是不会有深刻体会的,固采用了以下方法:通过引导学生以读悟情,对人物的对话、细节的描写、环境的渲染等通过对关键字句的咀嚼品味,对重点段的反复诵读,让学生领悟文旨。如文中一个温柔的动作,“直奔”,通过读音的比较,认识意义的不同,体会父亲急切的心情。(此时此刻,他心中只有一个目标,那就是——医院。他心里只想着一个人,那就是母亲。)一个“奔”字,淋漓尽致地表达出父亲对母亲的爱。还有爸爸不睡陪床,坐在凳子上与妈妈执手而眠,又一个温柔的动作——“紧握”,体会爸爸无微不至,精心的照顾妈妈。如:妈妈自己生病,还让女儿买现成的饺子煮给爸爸吃,并且要等他吃完了才能告诉;妈妈为了不惊动爸爸休息,宁可自己手脚麻木。体会妈妈体贴爸爸,把爸爸看得比自己重要。通过朴实的语言的描述,让人不能不为之怦然心动。原来爱是妈妈病中惦念的饺子,爱是妈妈脸上恬静的微笑,爱是为了让彼此安睡,一个不敢动,一个不能动,甚至连阳光都赋予了人的情感。通过学生精读体会,那静谧美好的一切,永远留在了大家的心底。 

但在本课堂上复习引导部分耗时比较多,文章内容浅显,学生在第一课时基础上已经大体了解。教学过程还可简单些,本篇课文篇幅长,老师想给学生的太多,因此词、句点的过多。而且学生对父母间这种平淡真挚的情感不会有深刻体会,反反复复品,不但体会没有深度的发展,而且使课堂“绕”。根据这篇课文的特点,第10-17自然段可重点品读父母的对话,体会到爱是为了让彼此安睡,一个不敢动,一个不能动。今后在教学中将根据教材特点,奉行“简单教语文,本分为学生,扎实求发展”的原则来进行教学。

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