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《成吉思汗和鹰》说课稿

编辑:
谭老师
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615 次
发布时间:
2018-05-12 02:29:06
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详细内容

一、说教材:

1、教学内容所在的地位、前后知识的联系。

《成吉思汗和鹰》这篇文章是小学语文五年级第九册第九单元以“面对错误”为主题的第二篇课文。

这是一篇寓意深刻的文章,但是深刻的寓意却是由一个生动的故事和结尾直白的表述结构而成,故事性与哲理性兼备,增强了文章的可读性。

在课文中,作者抓住老鹰四次打落成吉思汗接的水,展开故事情节,成吉思汗的固执与鹰的忠诚之间的矛盾冲突不断把文章推向高潮,最后峰回路转、以毒蛇的出现唤出了成吉思汗面对错误的悔悟——永远不要再发怒的时候处理任何事情。虽说是说理的文章,却没有任何理性分析,“道理”来得深入浅出、水到渠成。

2、设计理念:

(1)、注重提高学生的语文素养,《语文课标》中明确提出:指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,发展思维。在教学过程中,采用读、思、说、写的方法,达到教学的目的。

(2)、注重学生的语文实践能力,拓宽学生的学习空间,将学生的生活与语文教学紧密地联系在一起,避免空洞的说教。

3、根据教材的特点、学生的认知规律,设计以下的教学目标:

(1)、学会3个生字及相应的词语,结合文章的语言环境,理解生字新词的含义,注意积累语言。

(2)、理解课文的主要内容,体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。是学学生懂得遇事要冷静。

(3)、有感情地朗读课文,体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。

4、教学的重、难点:

(1)、体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。是学学生懂得遇事要冷静。

(2)、有感情地朗读课文,体会成吉思汗四次接水时都被鹰撞翻了的心情变化。

二、说教法、学法

1、在比较中品味,丰富语感

在教学过程中,为了能实现教学目的,引导学生读课文,抓住能体现成吉思汗喜欢鹰的语句、关键词,通过比较品味语言。在教学中,引导学生体会成吉思汗喜欢鹰,抓住句子“成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。”如果把“最”去掉,学生对比读,进一步体会到成吉思汗对鹰的喜爱已经到达极限,学生能想象得出成吉思汗对鹰的喜爱程度。成吉思汗“得到了一个沉痛的教训——永远不要在发怒的时候处理任何事情。”去掉“永远”和“任何”对比读,加深体会成吉思汗所得到的教训的沉痛。学生在对比读的过程中,丰富了自己的语感。

2、放飞想象,激活学生的语言积淀。

在教学成吉思汗接的水被鹰四次打翻,成吉思汗的心情变化,这是文章的重点,也是难点。为了突破这一教学重难点,让学生在充分阅读的基础上,引导学生展开想象成吉思汗四次接水被鹰打翻后是怎么想的?第一次打掉水杯,从成吉思汗只是“抬头一看,原来是他那只宠爱的鹰干的。”想到成吉思汗没有生气,他可能想……学生结合上文一下子想到鹰是不小心,也可能是在和我开玩笑……第二次水杯被鹰撞掉,他有点生气了,他可能想,这次是诚心和我过不去,是故意不让我喝水;第三次把杯子撞翻,成吉思汗真的生气了,引导读成吉思汗的话,体会他当时的心情 ,他可能在想,鹰你太放肆了,太嚣张,你想渴死我吗?……第四次接满水,在喝之前,说“喂,我说老鹰啊,这可是最后一次了”尽管成吉思汗非常生气,但是从他的话中我们还能体会到,成吉思汗对鹰的喜爱,结果鹰还是扑掉了成吉思汗手中的杯子,这时的成吉思汗气急败坏,引导学生理解“气急败坏”,引导学生替换词语,比如说,火冒三丈、怒发冲冠、暴跳如雷……利用迁移规律,调动学生的知识储备学习新的知识。

3、语文教学与生活实际紧密联系。语文来源于生活,生活服务于语文。在教学成吉思汗非常喜欢他的鹰时,“那只宠鹰已不在他的手腕上,它在前面飞行,它认得回家的路。”学生能从“宠”字体会出成吉思汗喜欢鹰,引导结合学生生活实际,说说自己家养的狗或猫,进一步体会成吉思汗对鹰的喜爱之情;在学生知道成吉思汗从这件事中吸取沉痛的教训——永远不要再发怒的时候处理任何事情。引导学生生活中的类似的事例,进一步升华课文的主题。

三、说教学过程:

(一)、谈话,引入新课

1、同学们都喜欢读课外书,说一说书中留给自己印象深刻的人及原因。

爱迪生爱科学、不怕困难,保尔.柯察金为理想而奋斗……

 2、根据学生的回答导入新课,并板书课题:成吉思汗和鹰

     指名读课题,引导学生读准多音字“汗”,出示 :成吉思汗   汗流浃背  指名读,齐读。

   3、出示成吉思汗的图片,交流成吉思汗的资料,学生先说,教师适当补充。并说一说成吉思汗给你留下的印象。

4、出示鹰的图片和文字资料,对鹰有一个初步的了解。

【设计意图:文中所讲的故事离学生比较久远,对文中的人物了解不多,课前布置学生搜集资料,一方面是对文中的人物有一个初步的了解;另一方面培养学生搜集资料、整理资料的能力。例如:鹰这种动物,学生比较陌生,在我们的生活中很难见到,出示鹰的图片及资料,了解鹰,拉近学生与文本之间的距离,为理解课文作准备。】

(二)、读课文,整体感知。

1、自由读课文,读准字音,读通句子,对课文内容有一个整体的初步的了解。

       2、检查预习情况。

       (1)、出示生字词:狩猎、满载而归、手腕、宠鹰、一饮而尽、拧断、气急败坏、懊悔不已   (指名读、齐读)

       (2)、课文讲了成吉思汗和鹰的什么事?根据课文的内容来说,力求发言的角度和别人的不同。

    3、交流。出示句子:成吉思汗———鹰

    4、小结: 成吉思汗非常喜爱他的鹰;成吉思汗杀死了鹰;这到底是怎么一回事?让我们走进课文探个究竟。

【设计意图:学生读完课文,交流用简练的语言讲课文的内容时,要求学生讲得和别人的角度不同,学生会把自己看到眼中的大片文字一点点在脑中加以提炼,这样的阅读要求向导火索,会把学生的阅读引导我们希望到达之处。这样的要求会在不知不觉中教会学生如何初读课文。】

(三)、走进文本,研读课文。

1、成吉思汗非常喜欢鹰,你是从哪些语句话中体会到的?默读课文的4—6自然段,边读边用笔标一标,画一画。

【设计意图:读书就要做到不动笔墨不读书,边读边思考,边写出自己的感受,培养学生良好的读书习惯。】

2、交流。指名读相关的句子,体会成吉思汗非常喜欢他的鹰。

出示:成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。

只要主人一声令下,它就飞向天空,环顾四周,寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子,就会像箭一样冲下来。

那只宠鹰已不在他的手腕上,它在前面飞行,它认得回家的路。

抓住“最喜欢、宠鹰、只要……就……”这些词来体会。

(1)、“最喜欢”和“喜欢”有什么不同?(“最”能体现成吉思汗对鹰的喜欢到了极点。)

(2)、从“宠”字可以看出成吉思汗很喜爱鹰,(引导学生联系生活实际理解,我家养了一只小狗,我们一家人都很喜欢,这只狗是我们家的宠物。)

(3)、我觉得鹰对主人很忠诚,很听话。(“只要主人一声令下,它就飞向天空,环顾四周,寻找猎物。如果它碰到一只鹿或一只兔子,就会像箭一样冲下来。”)

(4)、你认为这是一只怎样的鹰?(帮主人带路、打猎,很听话。)

3、成吉思汗非常喜欢这只鹰,为什么亲手射死它呢?到底发生了什么事?引导学生读课文10——18自然段。

4、抓住成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的内容,指导学生读书,体会成吉思汗心情的变化。请同学们从这部分内容中找出第一次接水和打翻水的段落。从中你读懂了什么?成吉思汗可能会怎么想呢?

(1)、从“很长时间” 看出这杯水来之不易;“一饮而尽”可以看出成吉思汗口渴得厉害。

(2)、引导学生联系上文的内容,很自然的想出成吉思汗面对鹰把他花了很长时间才接到的水打掉,这一举动会想:鹰不是故意的、可能是平时被自己宠坏了……因此,成吉思汗不生气很容易理解。这样指导,学生学会联系上下文理解课文。

(3)、在成吉思汗渴得厉害的情况下,鹰却一次次地打翻了他辛辛苦苦接到的水,请从这部分中再找出第二、三、四次接水和打翻水的段落。体会成吉思汗的心情有什么变化?找出有关词句,做上记号,再读一读。

(4)、引导学生抓住“有点生气、真的生气、气急败坏” 从哪些语句可以看出成吉思汗“真的生气了”?指导学生读成吉思汗说的话,体会他当时的心情。他可能会怎么想呢?从成吉思汗的做法中还能读出什么?(很生气,课文中有一个词是讲成吉思汗很生气,“气急败坏”还可以换成什么词?暴跳如雷、火冒三丈……)

【设计意图:在学习成吉思汗的水杯连续四次被鹰打翻时心情的变化,抓住文中的关键词、句,进行训练学生的学习语言、运用语言、积累语言的能力。例如:最喜欢和喜欢作比较,体会表达效果的不同,有比较就有鉴赏,学生能在比较中学会表达;把“气急败坏”换成其他的词,也就是利用找近义词的方法,理解“气急败坏”的意思,这样就能调动学生已有的知识储备,引导学生学会运用已经掌握的词句,学生很容易理解当时成吉思汗的心情,教学目的也就达到了。】

(四)、升华认识,明白道理。

1、渴极了的成吉思汗虽然气急败坏,但他仍然要继续寻找水源,当他爬到了岩石顶,一下子全明白了,他看见了什么?读相关的句子。找出描写成吉思汗神态的语句。(池子里有一条粗大的剧毒死蛇)。这时的成吉思汗全明白了,他明白了什么?抓住“愣住了”“呆呆地”体会成吉思汗的心情,这时候他在想什么?说一说这是一只怎样的鹰?(对自己做法很后悔,进一步体现了鹰对主人的忠诚。)

2、学习课文最后一段。面对错误,成吉思汗有什么想法?有哪些行动?对你有什么启发?学生充分讨论,发表自己的见解。联系生活实际,理解“永远不要在发怒的时候处理任何事情。”这句话的含义。去掉“永远”在表达效果上有什么不同?

3、想一想:成吉思汗回到驻地,从猎袋中小心翼翼地取出了那只鹰,他会怎么做?会对自己的将士说什么呢?写一写。(读写结合,升华主题。)

4、小结:成吉思汗面对错误的发生,他“懊悔不已”,但是没有一味的“苦恼”,而是积极面对,并从错误的经历中吸取教训。假如我们每个人在做事的时候,保持冷静,三思而后行,就能减少许多悲剧的发生。

【设计意图:学生理解了成吉思汗对自己的做法后悔不已,抓住文中空白进行练笔,写一写成吉思汗回到驻地,从猎袋中取出鹰,会怎么做,怎么说,展开想象,写一写,是对课文的进一步理解,同时培养了学生的写作能力。】

五、课堂延伸,设置作业。(任选一题)

1、学习了《成吉思汗和鹰》一课,把你的认识、感想,结合自己面对错误的做法,写一篇读书心得。

2、古人廉颇又是如何对待错误的呢?请大家课下读“拓展阅读”《负荆请罪》。或者选择其他的有关故事来读。

【设计意图:作业的布置,学生有了选择的空间,可以写,也可以读,读写是课文的延伸,到达激发学生学习语文的兴趣的目的。】

板书设计:    成吉思汗和鹰

伟人   认识错误   吸取教训

【板书的设计,力争体现课文的思想,也就是文章的主旨,以便给学生留下深刻的印象。】

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