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《触摸春天》教学设计(A、B案)二则

编辑:
谭老师
查看浏览:
475 次
发布时间:
2018-05-23 17:21:39
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详细内容

学习目标
   1.认识7个生字,会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
   2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
   3.理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
   4.体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关爱,懂得珍惜生命,热爱生活。
  课前准备
   1.提前阅读整组课文,初步感知本组课文内容,自学生字。
   2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
                                                                                                                 A 案
                第一课时
  交流资料,分享信息
  1.小组交流
在小组长的组织下,每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的有关资料。
  2.全班交流
小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料,教师引导学生运用多种方法进行介绍,如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些,也可以简要谈谈某一类人的主要事迹,还可以具体介绍某一个人的感人故事。
  激情导入,感知课文
  1.教师导入:同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事,太令人感动了。对于我们每个人来说,生命就如一张雪白的画布,只有精心设计,努力描绘,才不会空白与单调;生命也如多姿多彩的春天,只有细心感受,用心触摸,才能创造一个属于自己的春天。(板书
触摸春天)
  2.由题设问
初次看到这个课题时,你想到些什么?读过课文之后,你又产生了什么新的想法
  3.学生交流。教师引导学生抓住“触摸”一词,谈谈自己读文前后的感受。
  自主读文,识写生字
  1.自读课文,读准字音,读通句子。碰到生字及不好读的句子多读几遍。
  2.同桌对读课文,互相指正、评价。
  3.自学生字,并在小组内交流识字方法,练习给生字组词。
  4.教师检查生字认读情况,指导“瞬”字的书写。
  再读课文,自读自悟
  1.用较快的速度再次阅读课文,想一想课文主要写了什么
请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
  2.默读课文,边读边标注出自己不懂的问题,寻找学习伙伴帮助解疑。
  3.全班交流解决疑难问题。
  (较为浅显的问题,让学生互相帮助解决;含义深刻的语句可以让学生在书中画出,暂时不做讨论)
  合作研读,领悟语句
  1.文中还有很多这样含义深刻的语句,需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解,请同学们再来找一找、画一画、想一想,然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
  2.请同学们读一读自己认为含义深刻的语句,然后说一说自己的感悟和体会。(教师鼓励学生发表不同意见,引导学生对文本进行细致的感悟)
  3.指导学生反复品读这些语句,读出自己的理解与体会。
                                                              第二课时
  品评人物,深化认识
  1.同学们已经多次阅读了这篇课文,说一说通过仔细读文,你对盲女孩安静又有了怎样的认识,或者说一说你觉得安静是个怎样的孩子

  2.在小组讨论的基础上组织全班交流。(引导学生联系自己的生活实际谈出自己的深层体会)
  品读欣赏,背诵积累
  1.蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服,我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文,力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。
  2.请同学们选择自己最喜欢的段落读一读,读出体会与感受。(教师引导读的学生谈一谈自己的感受和见解,还要引导听的学生进行评议或提问,如为什么读这部分,为什么这样读)
  3.把喜欢的段落背诵下来。
  拓展阅读,升华情感
  1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天,却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说
“世上除了用眼睛看世界,还有一种内在视觉,那可能是更真实的,那就是
  用心去看这个世界。”下面请同学们自读“阅读链接”中的内容。
  2.全班交流
“我”在树林里发现了什么,是怎样发现的,“我”为什么会有这样的发现。
  3.请同学们谈一谈对海伦·凯勒的认识和了解。(教师做相应的补充介绍)
  布置作业,课下延伸
  1.从文中找出自己喜欢的语句或段落,抄写下来。
  2.课下阅读《假如给我三天光明》,写出读后感想。
  3.按照课后学习伙伴的提示,搜集热爱生命的感人故事,小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
  

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