《两个铁球同时着地》教学设计(A、B案)二则

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《两个铁球同时着地》教学设计(A、B案)二则

学习目标   1.认识3个生字,会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。   2.有感情地朗读课文。   3.初步学习通过典型事例表现人

学习目标
   1.认识3个生字,会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
   2.有感情地朗读课文。
   3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
   4.了解两个铁球同时着地的实验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
  课前准备
   1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
   2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
                                                                                                                   A 案
                  第一课时
  导入新课,激发兴趣
  1.这节课我们要走近一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下
(学生展示课前搜集的资料,互相补充,对伽利略有一个感性的认识)
  2.(出示课文插图)同学们,这就是意大利著名的比萨斜塔,1590年,年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题
两个铁球同时着地),下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。
  初读课文,自学生字词
  1.提出读书要求
自己小声读课文,想课文讲了一件什么事;画出生字词,借助工具书自学。
  2.同桌间互相听读课文,并正音。
  3.指名分段读课文,检查朗读情况,注意将这些词语读正确
着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。
  默读课文,初步感知人物
  1.默读全文,画出使你深受启发的句子,反复读一读,并在空白处写一写自己的感受。
  2.小组内初步交流。
  自主读书,诱导感悟
  1.同学们,我们已经充分自读了课文,并初步交流了自己的读书感受。下面,就请同学们再一次放声朗读课文,可自读,也可同桌间轮读。(学生自主读书)
  2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
                  第二课时
  复习旧课,导入新课
  听写本课的新词。同桌互相检查。
  结合重点语段,感知人物形象
  (一)结合上节课的自读和交流来填空,并说明理由。
     伽利略是一个(  )的科学家。
  (二)小组交流。
  (三)集体汇报交流,引导结合重点语段深入体会人物的精神品质,并指导有感情朗读。如

  1.伽利略是一个(善于思考的)科学家。
  a.学生汇报并说明理由
伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题,被同学们称为“辩论家”;25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身,他的话不容置疑,可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。
  教师引导
那就请同学们再次认真读第三自然段,能否用简单的方式说明伽利略的思考过程,可以与同学们讨论,也可以请老师帮忙。(算式法10+1<10两个铁球拴在一起,落得慢的会拖住落得快的,落下的速度应该比10磅的慢;10+1>10两个铁球拴在一起,就有11磅重,落下的速度应当比10磅的快。图示法等)
  b.指导学生有感情朗读,读出伽利略思维的严密,注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语,来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理,而不是妄下结论。
  2.伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。
  a.学生汇报
在当时,人们都信奉亚里士多德,并把他的话当作不容置疑的真理,伽利略却大胆质疑,说明他不迷信权威,只追求真理。(教师引导理解“信奉”)
  伽利略为了追求真理,反复做了多次实验来证实,并且要面对无数人的讥笑与嘲讽,在比萨斜塔上公开试验。
  b.指导学生有感情地朗读第五自然段。
  3.伽利略是一个(勇敢)的科学家。
  a.学生汇报
面对人们的怀疑、嘲笑与讥讽,伽利略没有退缩,仍然坚持公开试验,他顶着巨大的心理压力,在追求真理的路上表现得十分勇敢。
  b.教师补充阅读资料《布鲁诺》,使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做,是有着生命危险的,这更体现了他献身科学的精神。
  升华情感,体会写法
  1.就是这样一位伟大的科学家,在比萨斜塔上做了这个著名的试验。(出示插图投影,教师范读第六自然段)
  2.请同学们把最后一句话抄写下来,并反复地读一读,再说说自己的体会。
  (我们应该尊敬知识渊博的人,但不要迷信他)
  (任何人都不是十全十美的,都会有出错的地方)
  (盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)
  3.伽利略做这个实验的意义不仅仅在于证明亚里士多德是错的,更重要的是使人们树立起正确的科学观,那就是不迷信权威,执著地追求真理。请同学们再次默读课文,看课文是通过怎样的描写使我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)
  4.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。
  5.随文练笔(出示插图幻灯片)
想象一下,试验结束后,人们又会怎样说,怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话,注意对人物语言、动作的描写。
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