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小学生作文[提前起步,分段训练]实验报告

2018-04-13 10:03:56

来源:本站

作者:高老师

一、课题的提出

1、素质教育的需要

当前小学教育改革的一个根本任务,是变“应试教育”为“素质教育”,即要把以“升学”为中心的“应试教育”转变到以“素质”为核心的国民基础教育的轨道上来,要实现这一个突破口,构建一个有效的机制。而长期以来,小学作文教学一直处于“应试教育”的重围之中,教师的教、学生的写,都是围绕考试得个高分打转,严重偏离了正常的教学要求,阻碍了写作水平的真正提高。因此,我们试图以作文教学为突破口,努力探索出一条实用、高效的小学作文教育之路,以适应素质教育。

2、培养未来人才的需要

《中国教育改革和发展纲要》指出:世界范围的经济竞争、综合国力的竞争,实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争,从这个意义上说,谁掌握了面向二十一世纪的教育,谁就能在二十一世纪的国际竞争中占优势。因此,二十一世纪小学教育应着眼于未来,努力培养具有开拓和创造精神的人才。然而以往的教育受应试教育的束缚,忽视能力培养和智力开发,以致学生高分低能,经验告诉我们作文教学是溶学生的思想品德素质、科学文化素质、身心素质于一体的教学,成功的作文教学,不仅使学生的作文能力得到提高,同时有利学生的各项素质得到充分、全面、自由地发展,有利于培养高素质的人才。作文是衡量一个人的能力的重要法码。

3、语文教育改革的需要

小学教育是整个教育的基础,是提高民族素质的奠基工程。而语文教育则是基础的基础,因为语言的发展是儿童智力发展的主要标志,对学生的整个身心发展有不可估量的作用,因此,当今改革语文教育的浪潮汹涌澎拜。小学作文是小学语文的重要组成部分,倘若小学作文教学仍墨守陈规、固步自封,那么其结果必将制约或影响语文的教育改革。
基于以上认识,我们提出了“培养兴趣、提前起步、大量读写、分段训练”的小学作文研究课题,试图在改革作文教学中,探索出一条全面、实用的素质教育之路。
二、实验的原则

1、整体性原则

小学作文教学,它贯穿于小学生的整个小学阶段,是一项系统工程、综合工程。因此,在研究中必须对整个小学阶段作文的训练内容作系统的安排,构建科学的训练序列,整体着手,优化其诸要素,以取得最佳的整体效益。

2、阶段性原则

作文是语言表达能力的反映,活动心理学认为,孩子们语言的发展同心理发展一样也可划分为几个阶段,因此,研究中多根据儿童不同年龄阶段主要活动的不同,采取不同形式的作文,进行阶段性训练,并做到层层相扣、环环相连、循序向前。

3、立体性原则

作文的过程是知识、能力、经历综合运用的过程,作文是学生运用语言文字,反映客观观实,表达思想感情的过程。因此,要提高作文能力不仅要有计划、有步骤地训练,而且通过各种渠道进行横向联系,纵向深化,做到文内、文外双管齐下,课内,课外紧密结合,学校、家庭、社会相互配合的立体型网络。

4、科学性原则

任何事物都带有其自身的发展规律,作文教学也不例外。因此,在研究中,我们遵循作文教学的规律,运用科学的方法来训练学生的观察、理解、表达的能力,培养学生的认识能力、思维能力和运用语言文字的能力。
三、实验的目标和要求

(一)学校目标

1、以作文教学为突破口,全面实施素质教育。

2、夯实基础、提高能力、开发智力、发展个性,培养合格+特长的学生。

(二)学生目标

1、学会“有中心、有条理、内容具体、感情真实”的简单记叙及常用的应用文。

2、学会求知、学会办事、学会做人、学会健体。

(三)总体要求

1、起步早、练笔活、常规严、训练实、系统性强。

2、纵横一体、和谐发展、多方并举、全面提高。
四、实验措施

(一)激发动机、培养兴趣

心理学认为:学生的学习不仅与智力水平有关,而且与学习动机密切相关,而学生的学习动机,特别是写作动机,不是天生的,而是在外界影响下形成和发展的,教学实践告诉我们,培养兴趣是激发学生动机的一条有效途径。

著名教育家苏霍姆林斯基提出:“只有在学习上获得成功而产生鼓舞的地方,才会出现学习的兴趣。”因此,我们从以下几方面来激发学生的写作动机、培养学生的写作兴趣。

1、从“成就欲”方面来考虑

或许由于出版业、广播电视事业的不断发展和社会竞争气氛的日益浓厚,当代学生的成就欲显得尤为强烈。据此,我们做到:

①积极开展指导和组织学生向报刊投稿活动。

②利用校办彩印厂(自编作文集),让更多的人获得“成就”。

2、从语言的交往功能角度来考虑

①组织学生与兄弟学校联欢,让他们结认朋友,然后通信联系,沟通心灵,增进友谊。

②组织学生编写手写报,进行展览、观摩,取人之长,补己之短,相互学习。

③学拟电报稿或物品、产品的“广告词”,拉近与生活的距离。

3、从榜样的力量来考虑

榜样的力量是无穷的,不断地向学生介绍古今中外文学家或“小作者”的故事和本校刻苦学习写作的同学的事迹,形成奋发向上的氛围,来激发学生的写作动机。

(二)创设氛围,扩大参与

一所学校是否能大面积地提高学生写作水平,往往取决于学生自觉投入写作训练的面是否广泛,为此,我们以创设浓厚的写作氛围,来吸引更多的学生自觉地投入到写作活动中去,除了在学科课程上我们加大力度积极开展作文教改教研活动外,在环境和活动两方面也增强密度,加强渗透。

①注重环境的布置,突出作文的位置。

②开展“三·一”活动。即每星期一次“作文桥”广播、每月一次征文活动、每学期一次作文成果展览活动。

③组织作文兴趣小组活动,强化训练,为各班培养写作骨干。

总之,我们让作文在校园里成为一种“势”,形成一个“场”,让每个学生一踏进校园就像来到一个色彩斑斓的作文世界里。

(三)抓住时机,提前起步

作文是学生运用语言文字,反映客观事物,表达思想感情的过程,运用语言文字是作文的核心,而据现代教育专家研究,在5-6岁的幼儿期和7-12岁的儿童期,词汇量增加特别显著,语言发展飞快,是智力、创造力和语言发展的最佳期。现代心理学研究表明,如果放弃这段“最佳期”,儿童的语言和智力发展将会受到影响。因此,我们把作文提前到一、二年级,甚至外延至“幼儿园”中。

1、由简到繁,由易到难地说话、写话的初步训练,让学生把句子写完整、写通顺、写明白,标点写正确,行款写规范。

2、童话体作文教学。

3、开展“幼儿听读游戏识字法”研究活动。


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