有效技能研究与实践-梁园镇中心学校

有效技能研究与实践-梁园镇中心学校

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题有效推进合肥地区教师专业化发展子课题申请·评审书课 题 名 称 有效技能研究与实践课 题 负 责 人 唐

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题

有效推进合肥地区教师专业化发展

子课题申请·评审书

课  题  名  称        有效技能研究与实践

课 题 负 责 人             唐  锐

负责人所在单位      肥东县梁园学区中心学校

填  表  日  期            2007.11.20

合肥市教育局《有效推进合肥地区教师专业化发展》总课题组

2007年11月

说      明

1、申报以合肥市教育局《有效推进合肥地区教师专业化发展》总课题组(以下简称“总课题”)印发的总课题”课题研究实施方案”为依据.

2、为保证总课题在合肥地区的研究与实验能够科学、规范、有效地进行,总课题又划分为六个子课题,并成立六个子课题专家组,由合肥市教育局、合肥学院共同组成的总课题领导小组统一领导,实行子课题专家组长及总课题组组长负责制。

3、参与子课题研究的单位实行分级管理制度,各单位均需成立子课题领导小组进行统一管理,并接受子课题专家组指导。

4、子课题负责人及成员要求具备较高的科研和组织领导能力,能保证参加经常性的研讨活动。各单位均需设学术秘书1人,负责日常工作的管理、信息沟通及与子课题专家组和总课题组的联系。

5、各单位要定期出《工作简报》,加强子课题之间及与全市、全国各单位的交流。此项工作作为课题结题评优的依据之一。

6、总课题组每年召开一次年会。开展评先及优秀成果表彰、评审工作。各单位要按照总课题组提供的自评表进行自评鉴定。

一、数据表

课题名称

关键词

课题类别

有效学校

有效教师

有效教学

有效技能

有效研修

负责人

姓名

唐  锐

性别

民族

年龄

42

行政职务

校长

专业职务

小高

工作单位

肥东县梁园学区中心学校

联系电话

7286***

手机

1395603****

电子信箱

lyxq72*****@123.com

联系人

姓名

魏帮铸

性别

职务

主任

年龄

40

工作单位

肥东梁园学区中心学校

电子信箱

164913565@QQ.COM

通讯地址

肥东县梁园学区中心学校

邮政编码

231617

联系电话

(区号)0551  (单位)7280*** (手机)1385603****

姓 名

出生年月

专业职务

研究专长

学历

学位

工  作  单  位

唐  锐

1964.3

小高

数学教研

大专

肥东县梁园学区中心学校

李光义

1963.7

小高

语文教研

大专

肥东县梁园学区中心学校

魏帮铸

1966.11

小高

语文教研

大专

肥东县梁园学区中心学校

童国华

1964.8

小高

数学教研

大专

肥东县梁园学区中心学校

预期最终成果

有效技能研究与实践研究报告

预计完成时间

2010年5   月   日

二、课题设计论证

·本课题的研究现状分析(结合本单位实际)

·本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤

(限3000字内)

(一)课题的研究现状

要搞好教学活动,提高教学效率,就必须提高教育教学的技术能力,而教育教学技术又必为有形技术和无形技术两大类。我校由于地处农村,有形技术相当不足。在目前的课堂教学中,往往呈现出黑板、粉笔、幻灯等传统教具的应用,也存在着利用现代信息手段,采集视听材料、利用计算机、卫星、网络资源制作专业课件提高课堂教学魅力,指导学生利用网上资源进行自主学习,实现教学优化的理论和实践。

随着新课程改革的不断推进,越来越多的教师深深体会到有效技能与素质教育、课程改革的密不可分性。在教学实践中,大多数教师都能主动利用现代教育资源,通过观念的更新、理念的落实,策略、途径、方法、技巧等有机结合,在新、旧课堂教学模式对比和反思中,认识到有效技能对教师专业发展的重要性,并积极主动投身于有效技能的学习与培训之中,这正成为全校教师的共识,也成为我校参与“有效技能研究与实践”课题研究的便捷条件和先天优势。

(二)研究目标

通过有效技能的研究和实施,转变教师的教育教学观念,理解有效技能的掌握是教师综合素质成长的重要组成部分,充分认识到现代教育教学技能在组织课堂教学、创新教学建构、突破旧有教学模式、改进教学方法、提高教学质量中的重要性。也是教师顺应时代发展,肩负公平教育、有效应用、健康使用各类信息的社会责任。

通过有效技能的提升,改变固有的教学模式,在信息搜集、加工、整合、创新利用中不断提升教师的专业素养,从而推动教师的专业发展,最大限度地提高教师的生命质量。

(三)研究内容

(1)适应教育信息现代化对教师有效技能的具体要求。通过信息技术环境下学校课堂教学的实践,对比新、老课堂的效益,结合科学的反思,逐步构建一套适合当地教学需要的有效技能发展的理论模式和指标体系,建立和完善促进教师有效技能提高的长效机制。

(2)利用网络资源优势,最终实现学校、教师、学生的和谐发展。具体表现是,了解新课程改革下的有效技能的具体要求;课堂教学中网络资源的有效利用;对教师进行有效技能培训的方法、途径;教师运用教学技能对课堂教学效率的提高。

(3)鼓励教师多层次、多角度、多方法的灵活运用有效技能,尊重教师在继承中创新,在扬弃中发展有效技能。不断提升有效技能在教学中的广泛作用。

(四)主要观点和创新之处

(1)集中学习与培训

1、组织开展参与课题的所有教师进行计算机中级技能培训和网络运用培训,使大部分教师能熟练自如地操作或编制多媒体教学课件,并恰当地应用于课堂教学。

2、组织所有参与课题研究的教师学习现代教育思想、教学理论、教学设计的理论和方法,提高教师善于利用信息技术设计教学方案的能力。

3、熟练进行计算机操作、调阅、采集与教学有关的资料。

4掌握多媒体教室、网络教室的使用方法。

(2)自我主动学习

学校要求每位参加课题研究的教师制定一个与课题研究相配套的学习计划,确立各阶段的目标,鼓励教师利用先进的计算机网络以及丰富的专业学科资源库,自学更多的计算机和网络知识,并适时地开展《有效技能》学习讲座,为教师的自主学习指引方向,促进不同层次的教师共同进步,以不断突破自己的能力上限,实现人生价值。

(3)课堂教学实践

将信息技术和现代教学理念有机结合起来,利用现代的信息技术促进教学观念的转变,实现教学内容、教学方法和过程的整体优化。

1、能根据各学科的不同,有重点地从网络中汲取有效资源,为备课积累充分的预设;并将教学设计、电子教案的编写、教学软件的开发与利用、课堂教学的实施中有为信息技术为教学服务、为学生服务的思想和行为,同时,将传统和现代有机的结合。

2、通过多媒体课堂的广泛运用,不断培养教师的动手技能,体验有效技能在现代教学中的应用、创新的技巧,发展学生的创造性思维,培养学生的创新能力。

3、探索四种教学模式第一、基于资源的学习模式;第二基于任务的学习模式;第三、基于协作的学习模式;第四、基于个性化的学习模式。以此来优化学习过程,让每一个学生学会学习、学会探究、学会合作,真正为学习的主人。

(4)信息共享

现代教育技术的推广运用、普及发展,对促进教育改革和教育发展发挥了不可估量的重要作用。在现代教育科研中,有效地应用信息资源尤其重要。恰当地选择、共享和使用信息资源,有利于开阔教师的视野,丰富知识储备,提高人文素养,也可以使教师在共享中迅速成长,高效发展。

(5)鼓励创新

技能决定着教学实践的新思路。一方面,鼓励教师充分利用并积极发挥已有的、传统的教学技能,另一方面,有机吸纳现代教育技术赋予的多元教学设计,鼓励立足现实创新,形成自己的教学风格,推进学学校的特色形成。

(五)研究思路

通过系统的课题研究活动,灵活运用物化的教育教学技能,具体明确的操作步骤,更新教师的教学理念,掌握促进有效教学的技能和策略,形成切实可行的技能和实践能力。一是以课堂教学为主阵地,遵循理论先行,科研引路,注重实践的思想,走“学(理论)→践(行动)→做(比较)→思(得失)→研(实效)”的行为研究之路,结合多角度、多层次、多学科的研究,确保课题研究的科学性。二是根据课题研究的实际需要和教师各自已有的技能水平,有效分工,不搞“一刀切”,在分类指导、共同发展中探索出适合自身发展的教学策略方法等。三是教师根据学校的实施计划,有组织地开展实验,强调实验的科学性、严肃性和可操作性,形成一定的反思和总结能力。四是通过课题引领,加强个人、各部门之间的协作、合作与交流,在关注个人发展的同时,促进教师整体水平提高。

(六)研究方法

本课题研究主要采用行动研究法、调查法、观察法、案例分析法实践检验法等。

(七)技术路线

本课题属于应用性研究,遵循理论先行,科研领路,注重实践的思想,侧重于以教师的课堂教学为主,走“实践——研究——行动——思索——发展”的行动研究技术路线,根据不同年级、不同学科、不同类型的教育和教师的各自情况,积极进取,实事求是,分类指导,共同发展。“优化——应用——再优化——再应用”,循环往复,不断提升。采用理论学习,教学实践,专题研讨、案例分析和专家指导等方式,选择多角度、多层次、多学科进行研究,确保课题的科学性,并努力有所创新。

(八)实施步骤

课题研究工作分四个阶段进行。

第一阶段:课题研究的筹备阶段(2007.10—2007.11)。期间主要任务是根据课题组的安排,确立子课题,制定子课题实施方案,组织子课题申报,理解课题研究的主要任务,明确研究途径和方法,整合研究资源,分解研究项目,培训研究人员。

第二阶段:课题研究试点阶段(2007.12—2008.12)。期间主要任务是根据课题实施方案的要求试点开展课题研究,作好试点研究阶段性总结和评估,并根据反思适时调整研究方案。

第三阶段课题研究推广阶段(2009.1—2009.12)。

在试点研究的基础上,全面推广,扩大研究参与面。

第四阶段课题研究总结阶段(2010.1—2010.5)。对研究工作进行总结,根据收集、整理的资料和数据,写出课题研究报告,汇编论文集、案例集、录制影象资料,并请上级领导和专家鉴定。


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