高年级学生课堂发言能力的调查及培养研究方案

高年级学生课堂发言能力的调查及培养研究方案

六年级语文教研组一、问题的提出:1.令人担忧的现状。学生到了高年级,尤其是六年级,课堂发言的人寥寥无几,弄得教师只能满堂灌。往往是教师教得满头大汗,学生听得心不在焉。学生课

六年级语文教研组

一、问题的提出

1.令人担忧的现状。
学生到了高年级,尤其是六年级,课堂发言的人寥寥无几,弄得教师只能满堂灌。往往是教师教得满头大汗,学生听得心不在焉。学生课堂发言能力的下降危害不仅如此,而且弱化了学生的表达能力,造成“无效课堂”,在某种程度上,也造成学生负担加重。

2.语文教学的目标。
“语,就是口头语言,文,就是书面语言。”语文,要培养学生的口头表达能力。课堂发言是培养学生口头表达能力的重要途径。课堂发言,因其是在大庭广众之下,且一般围绕一个主题,颇类似于即兴的主题演讲。有课堂发言习惯,且有能力进行较好发言的学生,其口头语言能力也是比较强的,而且也有良好的心理品质。

3.语文学习的需要。
新课程倡导自主、合作、探究的语文学习方式,需要学生全身心的主动参与。课堂发言的多少从一个侧面反映了学生参与课堂学习的程度。主动、积极发言的学生,总是十分专注于课堂学习,注意聆听教师、学生的每一句话语,并能仔细领会话语的主题,把有关的意思内化为自身的思维,然后提出自己的观点。这样的学习过程是有效的、能促进学生真正发展的。
二、研究目标

1.通过调查研究,把握现在高年级学生课堂发言不积极的原因,并寻找相应的对策。

2.指导学生课堂发言的方法,培养学生课堂发言的习惯,提高学生课堂发言的能力。

3.改进教师的教学,从提高学生参与课堂学习的角度来设计教学过程,特别要设计好提问,使提问给学生留有足够的空间,能让同学们在自己经验、知识背景基础上,作出合理的思考、回答。
三、研究方法

1.问卷调查法。设计一份调查问题,了解学生现在对待课堂发言的心理态度,探讨促进学生积极发言的办法、措施。

2.行动研究法。教师们立足课堂,改进课堂教学方式,促进学生能全方位、多角度的思考、回答问题,交流信息,使课堂发言向同伴合作学习、交流拓展。

3.经验总结法。经过一定阶段的研究,每位教师进行专题小结,总结经验,反思问题,使研究向纵深发展。
四、研究要点

1.学生发言情况的分析与研究。

(1)影响高年级学生课堂发言积极性的主要因素。

(2)学习困难学生课堂发言的消极心态。

(3)能积极发言的学生的个案研究。

(4)家长对学生发言情况的关注对学生发言的影响。

2.怎样设计好的课堂提问。

(1)好的提问应该具有的特征。开放性、综合性、灵活性、层次性、发展性。

(2)阅读教学中提问的设计。

3.学生回答问题后的调控处理。

(1)学生回答问题后教师的常用调控策略。延迟评价、组织讨论、促进反思。

(2)发挥学生错误回答的作用。

4.培养学生的口头表达能力。
五、研究起讫日期

2008年2月 制定课题方案

2008年3—6月 实施阶段

2008年6月底 本课题总结阶段

精选精彩评论
最新评论(0
课程导航
栏目导航